小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究

发布时间：2017-09-02 06:24

  本文关键词：小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究

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【摘要】：数学基本活动经验是学生个人经验的重要组成部分,特别是在小学阶段,活动经验的积累是小学生成功建立生活经验与数学符号之间的联系的有效手段之一,是学生学习数学、提高数学素养的重要途径.小学阶段“图形与几何”领域的教学要求教师帮助学生建立空间观念,培养学生的几何直观与推理能力.但从课堂教学的实践来看,学生在课堂上的数学活动缺乏创新性,存在“一招鲜,吃遍天”的现象,甚至流于形式,有时活动的设计仅仅是为了操作而操作,缺乏实效性,学生数学基本活动经验的获得往往游离于课堂教学的边缘.从查阅的相关文献来看,已有的研究主要是针对数学活动经验内涵的阐述,但从理论和实践方面进行课堂教学策略方面的研究相对薄弱.对数学基本活动经验教学策略的研究,不仅能有助于学生数学基本活动经验理论的丰富,同时也有助于课堂教学有效性的提高.
【关键词】：小学数学 图形与几何 活动经验 教学策略
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 绪论8-20
• 1.1 问题的提出8-17
• 1.1.1 小学数学基本活动经验教学现状9-14
• 1.1.2“图形与几何”领域教学现状14-17
• 1.2 研究的意义17-18
• 1.3 研究的问题18-19
• 1.4 研究的方法19
• 1.5 小结19-20
• 第2章 文献综述20-29
• 2.1 小学数学“图形与几何”领域的教学内容20-22
• 2.2 数学基本活动经验相关概念的澄清22-27
• 2.2.1 数学基本活动经验的内涵23-24
• 2.2.2 数学基本活动经验的内容24-25
• 2.2.3 数学基本活动经验的特征25-26
• 2.2.4 数学基本活动经验水平的划分26-27
• 2.2.5 数学课程目标中“四基”之间的关系27
• 2.3 国内外的相关研究27-28
• 2.4 小结28-29
• 第3章 获得经验的途径、过程及其影响因素29-38
• 3.1 获得数学基本活动经验的途径29-31
• 3.2 获得数学基本活动经验的过程31-34
• 3.3 影响学生获得数学基本活动经验的因素34-37
• 3.4 小结37-38
• 第4章 教学策略研究38-61
• 4.1 数学基本活动经验教学的设计流程38-40
• 4.2 数学基本活动经验教学案例分析40-51
• 4.2.1 案例一：认识方向41-44
• 4.2.2 案例二：认识面积44-48
• 4.2.3 案例三：圆的周长48-51
• 4.3 促进学生获得数学基本活动经验的教学策略51-61
• 第5章 研究的结论与反思61-64
• 5.1 研究的结论61-63
• 5.2 有待进一步研究的问题63-64
• 参考文献64-67
• 附录A 《认识方向》67-70
• 附录B 《认识面积》70-74
• 附录C 《圆的周长》74-79
• 致谢79-80

【参考文献】

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本文编号：776885