低段小学生阅读积累能力培养研究

发布时间：2017-09-06 10:28

  本文关键词：低段小学生阅读积累能力培养研究

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【摘要】：阅读积累能力是阅读能力中一种处于基础地位的能力,学生在掌握和提高了阅读积累能力的基础之上才能更好发展阅读的其他能力,如阅读理解能力、阅读欣赏能力、阅读分享能力和阅读创造能力等。阅读积累能力对于低段小学生而言,更是其语文学习的基础能力,培养低段小学生的阅读积累能力可以丰富其语言知识,培养小学生的语感,增加小学生学习语文的兴趣,提高小学生社会交流的能力等。笔者根据《义务教育语文课程标准》(2011)做出的对于“积累”的明确要求,便梳理了低段小学语文教材呈现的体现阅读积累的知识板块,同时根据笔者在大学城树人小学一年级三班的实习经验,总结出要培养低段小学生的阅读积累能力,可以从三个方面入手:朗读、背诵和抄写。本文的主体部分共有七章,本论文的重点是第三章、第四章和第五章,具体安排如下:第一部分,引言。本部分阐述了问题提出的依据,对涉及到的相关概念做了明确的界定,并且查阅和梳理了国内外相关的学术研究文献,做了详细的文献综述,明确了本研究的研究现状,并定了此选题内容、研究依据、研究思路和研究方法等。第二部分,阅读积累能力概述。此部分着重对阅读积累能力的定义以及阅读积累能力包括的三种能力进行概述,分别是:朗读能力、背诵能力和抄写能力。第三部分,低段小学语文教材阅读积累要求。教材是小学生学校学习的主要资料,研究小学语文教材中对阅读积累的要求是探讨培养低段小学生阅读积累能力的必要条件。笔者分析了《语文课程标准》对阅读积累的要求,梳理了人教版小学低段语文教材课后的阅读积累练习,统计教材对低段小学生阅读积累的具体要求。第四部分,低段小学生的阅读积累特征。此部分论述了从三个方面认知发展中详细探讨了感知的发展、注意的发展、记忆的发展记忆思维和想象力的发展;言语发展包括口头言语的发展和书面言语的发展;低段小学生阅读积累的特征从向师性和相对的学习独立性两个方面进行论述。第五部分,低段小学生的阅读积累能力培养。笔者根据所读文献和自身教育实践,从三个方面给出了阅读积累能力培养方法的建议:朗读、背诵和抄写,笔者将从这三个方面详细论述操作方法、提出教学建议,供一线小学语文教师们参考。第六部分,结语。此部分将论述本研究的创新之处和不足之处。
【关键词】：低段小学生 阅读积累能力 阅读积累要求 阅读积累能力培养
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 一 引言11-22
• (一) 问题的提出11-12
• 1. 现实依据11
• 2. 理论依据11-12
• (二) 概念界定与文献综述12-20
• 1. 概念界定12-14
• 2. 文献综述14-20
• (三) 研究内容与研究目的20
• 1. 研究内容20
• 2. 研究目的20
• (四) 研究方法与研究思路20-22
• 1. 研究方法20-21
• 2. 研究思路21-22
• 二 阅读积累能力概述22-27
• (一) 阅读积累能力概念界定22-23
• (二) 布鲁姆认知过程维度教育目标简介23-25
• (三) 朗读能力概述25
• (四) 背诵能力概述25-26
• (五) 抄写能力概述26-27
• 三 低段小学语文教材阅读积累要求27-37
• (一) 《义务教育语文课程标准》阅读积累要求27-28
• (二) 低段小学语文教材阅读积累课后练习分析28-37
• 四 低段小学生阅读积累特征37-41
• (一) 低段小学生认知发展特征37-38
• 1. 低段小学生感知发展37
• 2. 低段小学生注意发展37-38
• 3. 低段小学生记忆发展38
• 4. 低段小学生思维和想象力发展38
• (二) 低段小学生言语发展特征38-39
• 1. 口头言语发展38
• 2. 书面言语发展38-39
• (三) 低段小学生阅读积累特征39-41
• 1. 以教师为主导的向师性39
• 2. 以学生为主体的相对独立性39-41
• 五 低段小学生阅读积累能力培养41-56
• (一) 低段小学生朗读能力培养41-49
• 1. 丰富课堂朗读形式41-48
• 2. 利用课外朗读资源48-49
• (二) 低段小学生背诵能力培养49-53
• 1. 提高课堂背诵效率49-52
• 2. 丰富课外背诵活动52-53
• (三) 低段小学生抄写能力培养53-56
• 1. 注重课堂抄写实践53-54
• 2. 培养课外抄写意识54-56
• 六 结语56-57
• (一) 研究创新56
• (二) 研究不足56-57
• 参考文献57-59
• 附录一59-61
• 致谢61

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本文编号：802592