石家庄市区小学体育教师专业发展影响因素研究

发布时间：2017-09-13 11:25

  本文关键词：石家庄市区小学体育教师专业发展影响因素研究

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【摘要】：教育大计,教师为本。高素质的教师队伍是推进课程改革、学生健康成长、学校持续改进、教育教学质量不断提升的关键因素和重要保障,而教师个体的专业发展状态将直接关系到其能否真正落实和实施新课程改革所提出的新要求,决定着教师专业发展进程,体育教师的专业发展也不例外。众所周知,小学阶段是小学生对体育认识和身心健康发展的重要阶段,是对体育产生兴趣的关键时期,小学体育教师专业发展的重要性不言而喻。然而,目前石家庄市区小学体育教师专业发展状态存在教师的职业认同感不高,知识结构不协调,教师的专业发展目标不清晰,反思意识弱、反思能力低,课时量较大、且任务繁重等问题,体育教师专业发展状态着实令人堪忧,如果不找出影响因素而是一味地要求教师专业发展简直是无稽之谈。因此,想要促进教师的专业发展,对体育教师专业发展影响因素进行深入研究显得格外重要,它对提升小学体育教学质量和提高体育教师队伍素质具有极大地现实意义和时代意义。基于此,本文在领略了《中小学教师专业发展标准及指导.体育与健康》的基础之上,以石家庄市区小学体育教师专业发展影响因素为研究对象,以石家庄市区8个行政区(藁城区、裕华区、新华区、鹿泉区、桥西区、长安区、矿区、栾城区)的小学体育教师为调查对象,通过文献资料法,查阅和整理相关文献资料,充分借鉴前人的研究成果,为本文奠定了坚实的理论基础。通过调查法,访谈体育学科负责人和体育教研室主任,对具有从事与体育教学相关研究经历且具有十年以上专业经验的访谈对象进行深度访谈(专家访谈),给一线体育教师发放问卷,尽可能全面的了解影响教师专业发展的因素并得到专家的指导。通过数理统计法将回收的问卷运用统计软件进行处理与分析,运用卡方检验、频数分布等分析对一线体育教师专业发展的影响情况。在此基础上,针对影响因素提出教师专业发展路径。研究结论如下:1、石家庄市区小学体育教师专业发展整体状况良好,学校对于教师专业发展高度重视,大部分教师肯定专业发展的重要性,但部分体育教师对专业理论的掌握还不够全面,在专业实践的实操和把控上存在偏差。2、从石家庄市区小学体育教师基本情况来看,性别、年龄、教龄、学历对体育教师专业发展的影响均存在不同程度的差异。3、从影响石家庄市区小学体育教师专业发展内因方面来看,职业道德、认知能力、需要与动机、反思与自我评价是影响体育教师专业发展的主要因素。4、从影响石家庄市区小学体育教师专业发展外因方面来看,时间限制、工资待遇、学校环境是影响教师专业发展的主要因素。5、石家庄市区小学体育教师专业发展的发展路径:在石家庄市区小学体育教师基本情况中,从性别、年龄与教龄、学历三方面分别具有不同优势与特点,分别提出针对性的策略,倡导合作共生。内因方面发展路径:增强认知能力;树立终身学习的思想;加强反思与发展;外因方面发展路径:创设良好的学校环境与氛围;合理安排工作量,提高教师待遇;拓宽教师专业发展途径。
【关键词】：小学体育教师 专业发展 影响因素
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.8;G625.1
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-14
• 1 文献综述14-22
• 1.1 国外研究现状14-15
• 1.1.1 国外教师专业发展的简况14
• 1.1.2 教师专业发展概念的界定14-15
• 1.1.3 教师专业发展影响因素的研究15
• 1.2 国内研究现状15-18
• 1.2.1 国内教师专业发展简况15-16
• 1.2.2 教师专业发展概念的界定16
• 1.2.3 体育教师专业发展概念的界定16-17
• 1.2.4 教师专业发展影响因素研究17
• 1.2.5 体育教师专业发展影响因素的研究17-18
• 1.3 前人研究的不足和相关问题的提出18
• 1.4 研究的目的与意义18-19
• 1.4.1 研究的目的18
• 1.4.2 研究的意义18-19
• 1.5 相关研究概述19-22
• 1.5.1 相关概念界定19
• 1.5.2 小学体育教师专业发展的重要性19-20
• 1.5.3 小学体育教师专业发展内容20-22
• 2 研究对象与研究方法22-26
• 2.1 研究对象22
• 2.2 研究方法22-26
• 2.2.1 文献资料法22
• 2.2.2 调查法22-24
• 2.2.3 数理统计法24-26
• 3 研究结果与分析26-56
• 3.1 石家庄市区小学体育教师专业发展整体情况现状透视26-28
• 3.2 石家庄市区小学体育教师基本情况对教师专业发展的影响分析28-35
• 3.2.1 性别28-29
• 3.2.2 年龄29-31
• 3.2.3 教龄31-33
• 3.2.4 学历33-35
• 3.3 石家庄市区小学体育教师内部因素对教师专业发展的影响分析35-49
• 3.3.1 职业道德35-36
• 3.3.2 认知能力36-39
• 3.3.3 需要与动机39-45
• 3.3.4 反思与自我评价45-49
• 3.4 石家庄市区小学体育教师外部因素对教师专业发展的影响分析49-56
• 3.4.1 时间限制49-50
• 3.4.2 福利待遇50
• 3.4.3 学校环境50-53
• 3.4.4 其他53-56
• 4 石家庄市区小学体育教师专业发展路径56-60
• 4.1 教师基本情况方面的发展路径56
• 4.1.1 不同性别教师的发展路径56
• 4.1.2 不同年龄与教龄教师的发展路径56
• 4.1.3 不同学历教师的发展路径56
• 4.2 内因方面56-58
• 4.2.1 增强认知能力56-57
• 4.2.2 树立终身学习的思想57
• 4.2.3 加强反思与发展57-58
• 4.3 外因方面58-60
• 4.3.1 创设良好的学校环境与氛围58
• 4.3.2 合理安排工作量，，提高教师待遇58-59
• 4.3.3 拓宽教师专业发展途径59-60
• 结论60-62
• 参考文献62-66
• 附录66-74
• 后记74-76
• 攻读学位期间取得的科研成果清单76

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本文编号：843418