小学语文阅读教学中的情感教育研究

发布时间：2017-09-20 20:52

  本文关键词：小学语文阅读教学中的情感教育研究

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【摘要】：小学阶段是儿童成长的重要时期,处在这个时期的孩子,他们在学校不应当只接受教材上的内容,更应当接受情感方面的教育。学生的这些情感教育主要来自于学校、来自于老师,老师通过教材中的文学作品去培养孩子的人生、价值观是一个重要的途径。如今,在新课程改革的大环境中,绝大部分教育工作者都已经意识到了情感教育的重要性并且进行了具体实践,然而在应试教育的背景下,还是有部分老师忽略对学生情感方面的教育。因此,对新课程改革下语文阅读中的情感教育进行研究是很有必要的。本研究从小学语文情感教育出发,在参考国内外相关文献的基础上,通过问卷调查、访谈法以及分析实际教学案例,发现当前在语文教学过程当中还存在着重认知忽情感、优秀教案泛滥和过度使用多媒体等不合理的现象,并且基于这些问题提出了自己的一些反思。本文结合情感教育的概念与特征、现状与反思,从小学生语文阅读入手,依据小学生心理学、教育学以及新课程标准,提出了在语文阅读教学中渗透情感教育的必要性及具体措施。同时,小学语文阅读教学还涉及到了一些现实问题,应该引起教师们的重视,有待于进一步的改进。
【关键词】：小学 语文 情感教育 阅读
【学位授予单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-12
• 一、问题的提出8
• 二、国内国外研究综述8-11
• （一）国内情感教育研究8-10
• （二）国外情感教育研究10-11
• 三、研究内容与方法11-12
• （一）研究内容11
• （二）研究方法11-12
• 第二章 情感教育的概念与特征12-19
• 一、概念界定12-15
• （一）情感与情感教育12-14
• （二）语文阅读教学与情感教育的关系14-15
• 二、情感教育的特征15-19
• （二）情境性16-17
• （三）审美性17-19
• 第三章 小学语文阅读教学中实施情感教育的现状及反思19-25
• 一、当前现状19-23
• （一）功利性仍然充斥在语文教学中19-20
• （二）使用多媒体不当，学生的想象空间变小20-21
• （三）“优秀教案”泛滥，教师缺乏真情21-22
• （四）文本的肢解，不利于学生从整体上感知情感22-23
• 二、反思23-25
• （一）在应试教育的大环境下,教学充斥着功利性23
• （二）过度使用网络资源23-24
• （三）语文学科的工具性与人文性在实践中难以统一24-25
• 第四章 在小学阅读中实施情感教育的依据及必要性25-32
• 一、小学阅读教学情感教育的依据25-28
• （一）课标的要求25-26
• （二）教育学基础26-27
• （三）小学生心理学基础27-28
• 二、小学阅读教学情感教育的必要性28-32
• （一）在阅读教学中运用情感教育有助于提高学生学习的内驱力28-29
• （二）在阅读教学中运用情感教育有助于少年儿童形成健全的人格29
• （三）在阅读教学中运用情感教育有助于创造良好的课堂氛围29-31
• （四）在阅读教学中运用情感教育有助于建立和谐的人际关系31-32
• 第五章 情感教育在小学语文阅读中实施的具体措施32-39
• 一、挖掘教材中的情感因素，陶冶学生心灵32-33
• 二、创设丰富的教学情境，激发学生阅读兴趣33-36
• （一）创设情境，激情导入34
• （二）强化情境，驱动情感34-35
• （三）渲染情境，升华主题35-36
• 三、运用丰富的情感语言，渲染课堂气氛36-37
• （一）教师课堂语言要健康、规范36
• （二）教师要使用形象生动的课堂语言36-37
• （三）在课堂中适当穿插风趣幽默的教学语言37
• 四、增加课外阅读积累，，丰富学生情感37-39
• （一）在阅读课上给学生充足的时间去阅读37-38
• （二）培养阅读之后做读书笔记的习惯38-39
• 第六章 结语39-40
• 附录40-42
• 参考文献42-44
• 攻读硕士期间发表的论文44-45
• 致谢45

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本文编号：890331