小学四年级数学举例教学行为研究

发布时间：2017-09-27 01:23

  本文关键词：小学四年级数学举例教学行为研究

  更多相关文章： 举例教学 教学行为 生活性 全面性 基础性

【摘要】：教师在批改学生练习过程中常将大部分错误归因于学生上课不认真听讲或解题时不仔细,在研究中发现并非一定如此,错误的原因是多方面的,可能来源于学生本身,也可能来源于教师的举例教学不当。教师对举例教学概念的理解影响教学决策和教学行为的效果,教师对举例教学行为的理解不全面可能导致教学的不当。在实际教学中,一些教师对教学生活化理解还相当片面,主要体现在关注知识的生活性,忽视学生的生活经验与知识的联系；教师所举例子不能全面体现知识点的内容,在教学实践中产生一系列的误解,误导了学生的思维；基础性指向教师往往不能基于学生的水平设定教学目标,导致教学偏离学生的最近发展区,对教学效果和学习结果产生影响。生活性、全面性和基础性是举例教学行为的三种基本考虑。生活性指向学生的经验,全面性针对数学知识点,基础性围绕学生的水平。在举例教学行为中,三者相辅相成,不可相互替代,缺一不可。
【关键词】：举例教学 教学行为 生活性 全面性 基础性
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 绪论9-23
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 教学技能提升10
• 1.2.2 学习效果改善10-11
• 1.3 文献综述11-19
• 1.3.1 国内举例教学行为文献综述11-15
• 1.3.2 国外举例教学行为综述15-16
• 1.3.3 相关理论文献综述16-19
• 1.4 研究内容19-20
• 1.4.1 研究目标19
• 1.4.2 “举例教学行为”界定19-20
• 1.5 研究思路和方法20-23
• 1.5.1 研究思路20-21
• 1.5.2 研究方法21-23
• 2 教师举例教学行为现状分析23-28
• 2.1 样本分布23-24
• 2.2 举例的使用现状24-26
• 2.2.1 举例的使用频率24-25
• 2.2.2 举例的使用课型25-26
• 2.3 举例的来源26-28
• 3 教师举例教学行为的观察案例28-33
• 3.1 脱离生活的“生活性”28-29
• 3.2 以偏概全的“全面性”29-31
• 3.3 脱离实际的教学目标31-33
• 4 举例教学行为的技术探讨33-48
• 4.1 举例教学行为的生活性探讨33-36
• 4.1.1 本体知识缺失对举例的影响33-35
• 4.1.2 脱离学生经验对举例的影响35-36
• 4.2 举例教学行为的全面性探讨36-41
• 4.2.1 例子的变化维度对举例的影响36-40
• 4.2.2 例子的呈现方式对举例的影响40-41
• 4.3 举例教学行为的基础性探讨41-48
• 4.3.1 教学目标过高对举例的影响42-45
• 4.3.2 教学目标过低对举例的影响45-48
• 5 研究总结48-50
• 5.1 研究基本结论48
• 5.2 进一步研究的可能48-50
• 5.2.1 研究存在的不足48-49
• 5.2.2 进一步研究的空间49-50
• 参考文献50-54
• 附录一：教师调查问卷54-55
• 附录二：访谈提纲55

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本文编号：926877