职前教师反思性实践介入机制:价值、模型与策略
本文关键词： 反思性实践介入机制 介入价值 介入模型 介入策略 出处：《首都师范大学学报(社会科学版)》2015年04期 论文类型：期刊论文
【摘要】：职前教师反思性实践介入机制是指教育实践教导共同体(大学导师与中学导师)介入到职前教师反思性实践过程的方式与策略,以便对职前教师的反思性实践发挥有效的启动、维持和监控作用。其介入机制表现为一个"三阶二维"结构,职前教师反思性实践从自发性阶段到理性阶段再到发展性阶段的转移,取决于各阶段职前教师反思性实践与教导共同体介入两个维度的交互质量。介入方案主要有预防性介入、补救性介入、提高性介入、评估性介入等。自发性阶段介入策略有技能培训、角色定位和目标导航,理性阶段介入策略有内容监控、策略支持和视角澄清,发展性阶段介入策略有实践程度评价和专业发展规划。
[Abstract]:Pre-service teacher reflective practice intervention mechanism refers to the educational practice teaching community (university and middle school mentors) intervention pre-service teachers reflective practice process of the way and strategy. In order to play an effective role in starting, maintaining and monitoring the reflective practice of pre-service teachers, its intervention mechanism is manifested as a "third order two-dimensional" structure. The transfer of pre-service teachers' reflective practice from the spontaneous stage to the rational stage and then to the developmental stage. It depends on the interaction quality of the two dimensions of reflective practice and teaching community intervention of pre-service teachers in each stage. Intervention schemes mainly include preventive intervention remedial intervention and improving sexual intervention. The intervention strategy of spontaneous stage includes skill training, role orientation and target navigation, and rational intervention strategy has content monitoring, strategy support and perspective clarification. The intervention strategy of developmental stage includes practical evaluation and professional development planning.
【作者单位】： 陕西师范大学旅游与环境学院;
【基金】：2013年陕西普通本科高等学校教学改革研究项目职前教师“介入—反思”式实践教学模式研究(课题批准号:13BY24)
【分类号】：G451
【正文快照】： 1朱小蔓、管佐领:《新世纪教师教育的专业化走向》,南京师范大学出版社,2003年版第11-12页。2 Kaufman,D:Constructivist-based experiential learning in teaching education.Action in Teaching Education.1996,40(2):36-41.3 A·柯祖林著,黄佳芬译:《心理工具:教育的社会文
【共引文献】
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，本文编号：1471706
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