情感教育的追求及其对教师的期许

发布时间：2018-01-29 15:30

  本文关键词： 情感 价值 情感教育 情感教育胜任素质　出处：《教育科学研究》2015年05期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：青少年情感问题的本质是青少年对事物价值感的虚无或对自我价值和物质欲望的放纵。情感教育的追求和目标在于青少年情感体验内容的丰富化、自然化,情感唤醒和表达的规范化、理性化及情感能力的提升。教师的情感教育胜任素质是情感教育在动机、特质、知识、自我概念和技能等方面对教师的要求,教师的情感教育胜任素质是推进情感教育的关键因素。
[Abstract]:The essence of emotional problems in adolescents is a sense of value of things teenagers nothingness or for self value and material desire for indulgence. Emotional education and the pursuit of the goal is the natural wealth, youth content of emotional experience, emotional arousal and expression of standardized, rational and emotional ability. Emotional education teachers' competency is the emotional education in knowledge, motivation, characteristics, requirements for teachers self concept and skills, emotional education teachers competency is a key factor in promoting the emotional education.

【作者单位】： 江苏师范大学教育科学学院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中小学生弱势群体情感教育问题及对策研究”(DEA110208)的成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 佟雪峰江苏师范大学教育科学学院副教授221116教育领域对情感问题的关注,始于对理性主义尤其是知识中心主义教育思想和实践的反思。从20世纪80年代开始,情感教育开始进入教育理论和实践研究者的视野,涌现出较多的研究成果和实践探索,2001年出台的《基础教育课程改革纲要(试行)

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1473737