基于“媒体等同”理论的远程教学课程设计研究

发布时间：2020-06-21 19:07

【摘要】：远程教学课程质量的优劣是远程教育成败的关键。当前，大多数远程教学课程存在不少问题，迫切需要得到解决，如：重教学内容呈现，轻学习环境设计；教学内容的表现形式单一(重文本文字全面内容，轻文字内容表现形式)；导航系统不强(重表面支持技术实现，轻导航系统人性化设计)等等。学习媒体有表现内容、创设学习环境等技能作用。本文引入“媒体等同”理论，试图以该理论从教学媒体对学习内容的表现，以及对学习者学习效果的影响等方面指导远程教学课程的设计工作，提高远程教学课程的质量。 “媒体等同”是美国学者巴伦·李维斯和克利夫·纳斯对媒体与人的关系经过十年研究得出的结论。“媒体等同”本义为，人们经由媒体获得信息时的反应，与人们在现实生活中获得信息时的反应是一致的。文中本人对“媒体等同”含义进行了扩展研究，构建了“媒体等同”理论框架，试图作为远程教学课程设计研究的基础。 本研究在李维斯、纳斯的“媒体等同”理论基础上，研究了“媒体等同”应包含的广泛含义，分析了遵循“媒体等同”理论的网络媒体与电视媒体在远程教育应用中的特色，创建远程教学媒体评价的新模式，并提出将不同媒体融合应用于远程教学课件的设想。本文提出采用“媒体等同”理论指导网络课程的界面、内容组织、布局结构等设计，从而改善学习者与媒体信息之间的视觉交流效果，以促进远程学习过程中教师、学生、媒体三种角色的转变，达到提高远程教学质量的目标。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G434
【图文】：

网络媒体与电视媒体还没有完全实现融合，仅处于整合使用的阶段，即媒体互相借用技术的层面，并且这种整合形式已在一些课件中有所应用。本人认为《J八yA语言》是整合技术使用较好的教学课件之一。其学习界面如图3一1所示。嵌师讲课的视频画面沐一。贾从钧汀、i。。‘i，11，弓二且。了er)图3一1《JAVA》网络课件使用界面该教学课件采用了计算机媒体与电视媒体合成的技术，课件界面设计充分展示出电视与计算机技术的集成。学习界面由两个部分组成，一个是教师讲解的电

网络媒体与电视媒体还没有完全实现融合，仅处于整合使用的阶段，即媒体互相借用技术的层面，并且这种整合形式已在一些课件中有所应用。本人认为《J八yA语言》是整合技术使用较好的教学课件之一。其学习界面如图3一1所示。嵌师讲课的视频画面沐一。贾从钧汀、i。。‘i，11，弓二且。了er)图3一1《JAVA》网络课件使用界面该教学课件采用了计算机媒体与电视媒体合成的技术，课件界面设计充分展示出电视与计算机技术的集成。学习界面由两个部分组成，一个是教师讲解的电

【引证文献】

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1 樊景博;刘爱军;赵玉霞;;基于linux的网络互动交流模式的设计与实现[J];陕西理工学院学报(自然科学版);2007年04期

本文编号：2724505