中学生述情障碍的类型及干预研究

发布时间：2017-04-01 16:16

  本文关键词：中学生述情障碍的类型及干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：述情障碍是情绪认知和表达的障碍。述情障碍个体存在难以识别情感,难以描述、表达情感以及外向性认知方式的缺陷。述情障碍在普通人群中有相当比例的存在。述情障碍与心理健康密切相关,应充分关注并有针对性地进行干预,提高心理健康水平。要使干预有效就要提高干预的针对性。不同类型的述情障碍应有相应的干预方法。已有研究虽然对述情障碍的分类和干预进行了一定研究,但是存在以下不足:第一,根据临床观察和神经生物学总结而来的分类,缺少实证支持。而已有的实证研究,分类的结论不一致。不一致的原因是基于述情障碍不同的维度结构,并且现有研究对述情障碍的聚类分析是采用所有被试得分,而不是针对述情障碍者。第二,现有干预方法基本上都是针对精神病性患者,缺少针对普通人群的。针对以上不足,本研究设计如下:研究一验证述情障碍的情感维度与认知维度两因素结构的合理性,选取27%的高分组进行基于情感维度得分和认知维度得分的聚类分析,探讨述情障碍的类型。研究二根据分类,从每个类型中随机选取20名被试,随机分为两组,一组为实验组,一组为对照组。情感型述情障碍主要以难以识别情感、描述和表达情感为特点,实验组接受以情感训练为主的团体辅导。认知型述情障碍主要以外向性认知方式为特点,实验组接受以关注自己内心为主的团体辅导。综合型述情障碍两种缺陷都存在,实验组接受以情感训练和关注自己内心为主的团体辅导,各对照组都不接受任何实验处理。两个月后进行追踪随访。两个研究的结果概括如下:(1)述情障碍是情感维度和认知维度两因素的结构。(2)述情障碍存在不同类型,可以划分为情感型述情障碍、认知型述情障碍和综合型述情障碍。(3)情感训练为主的团体辅导对于改善情感型述情障碍的情感维度、述情障碍总分是有效的,并有较好的长期效果。(4)关注自己内心为主的团体辅导对于改善认知型述情障碍的情感维度、认知维度和述情障碍总分是有效的,并且具有较好的长期效果。(5)情感训练和关注自己内心为主的团体辅导对于改善综合型述情障碍的情感维度、认知维度和述情障碍总分是有效的,并且具有较好的长期效果。
【关键词】：述情障碍 类型 聚类分析 团体辅导
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-15
• 1.1 述情障碍的定义9
• 1.2 述情障碍的分类9-12
• 1.2.1 述情障碍的结构9-11
• 1.2.2 述情障碍的分类11-12
• 1.3 述情障碍与心理健康的关系12-13
• 1.4 述情障碍的干预13-15
• 1.4.1 心理动力疗法13
• 1.4.2 支持性心理疗法13-15
• 2 问题提出15-17
• 2.1 以往研究的不足15-16
• 2.1.1 述情障碍的类型方面15
• 2.1.2 干预被试方面15-16
• 2.1.3 干预方法方面16
• 2.2 研究内容16
• 2.3 研究意义16-17
• 2.3.1 理论意义16
• 2.3.2 实践意义16-17
• 3 研究一 述情障碍的类型17-23
• 3.1 目的17
• 3.2 方法17-18
• 3.2.1 研究被试17
• 3.2.2 研究材料17
• 3.2.3 研究假设17
• 3.2.4 研究程序17
• 3.2.5 数据处理17-18
• 3.3 结果与分析18-23
• 3.3.1 TAS-20述情障碍量表的信度18
• 3.3.2 两因素结构效度检验18-20
• 3.3.3 述情障碍类型的划分20-21
• 3.3.4 青少年述情障碍特点分析21-23
• 4 研究二 不同类型的述情障碍者的干预研究23-45
• 4.1 目的23
• 4.2 方法23-24
• 4.2.1 研究被试23
• 4.2.2 实验设计23
• 4.2.3 研究假设23-24
• 4.2.4 研究工具24
• 4.2.5 实验程序24
• 4.3 团体辅导对情感型述情障碍的干预24-32
• 4.3.1 情感型述情障碍的团体辅导方案24-26
• 4.3.2 结果与分析26-32
• 4.4 团体辅导对认知型述情障碍的干预32-38
• 4.4.1 认知型述情障碍的团体辅导方案32-33
• 4.4.2 结果与分析33-38
• 4.5 团体辅导对综合型述情障碍的干预38-45
• 4.5.1 综合型述情障碍的团体辅导方案38-40
• 4.5.2 结果与分析40-45
• 5 讨论45-52
• 5.1 研究一 结果的讨论45-46
• 5.2 研究二 结果的讨论46-50
• 5.2.1 情感型述情障碍团体辅导的讨论46-48
• 5.2.2 认知型述情障碍团体辅导的讨论48-49
• 5.2.3 综合型述情障碍团体辅导的讨论49-50
• 5.3 创新之处50-51
• 5.4 不足与展望51-52
• 结论52-53
• 参考文献53-57
• 附录57-59
• 致谢59-60
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 袁勇贵,吴瑞枝;学习成绩与述情障碍的关系初探[J];健康心理学杂志;2000年02期

  本文关键词：中学生述情障碍的类型及干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：280934