论“教是为了不教”的科学内涵和理论体系

发布时间：2021-01-29 10:58

　　"教是为了不教"教育思想,以对现实人的本质的肯定,对儿童具有自主学习、发展、创造需要与潜能的肯定为前提和起点,构成了它的科学基石;以"不教",也即使学生养成自主全面发展,能够离开教者、超越教者,终身自学、创新实践的现代中国人为目的和价值,构成了它的核心理念;以"为了不教"之"教",也即科学、生动、有效地引导学生自主学习、终身自学的教育教学体系构建为方法和路径,构成了它的实践智慧;以教师自觉追求"教是为了不教",成为自我教育者和善于引导学生自主学习、终身自学的"善教者""教育家"为关键和保证,构成了它的主体精神。这四个方面科学内涵整体联系、辩证统一,由此使"教是为了不教"教育思想成为中国特色现代教育发展中原创的既富有哲学意蕴又充满实践智慧的现代教育教学理论体系。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、“教是为了不教”教育思想的科学基石
二、“教是为了不教”教育思想的核心理念
三、“教是为了不教”教育思想的实践智慧
    （一） 尝试自学
    （二） 质疑讨论
    （三） 练习应用
    （四） 考查改进
四、“教是为了不教”教育思想的主体精神


【参考文献】：
期刊论文
[1]叶圣陶德育思想研究[J]. 任苏民.  教育研究. 1994(09)



本文编号：3006767