基础教育信息化进程中教师阻抗因素的现状与特点

发布时间：2021-04-15 08:41

　　中小学教师对教育信息化的认知态度是影响基础教育信息化进程的重要因素。文章采用自编问卷调查了229名中小学教师对教育信息化的认知情况,结果发现中小学教师对教育信息化存在一定程度的阻抗,中小学教师阻抗总体上处于中等水平,处于阻抗程度的观望和怀疑水平,研究结论:不同地区、年龄、职称、任教科目的教师其教师阻抗存在显著差异;教师阻抗与性别、周课时等因素差异不显著。 

【文章来源】：昭通学院学报. 2018,40(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
三、研究结果
    （一） 基础教育信息化进程中教师阻抗的总体情况
    （二） 中小学教师阻抗在个体变量上的差异情况
        1. 性别差异
        2. 年龄差异
    （三） 中小学教师阻抗在职业变量上的差异情况
        1. 任教科目差异
        2. 职称差异
        3. 周课时量差异
    （四） 中小学教师阻抗在环境变量上的差异情况
        1. 学校层次差异
        2. 学校地理位置差异
四、分析与讨论
    （一） 基础教育信息化进程中教师阻抗的总体特征
    （二） 基础教育信息化进程中教师阻抗的差异特征
        1. 个体变量
        2. 职业变量
        3. 环境变量
五、研究结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]是消极惰怠还是繁忙无助?——远程培训的教师阻抗研究[J]. 穆肃,周腾,温慧群.  开放教育研究. 2017(05)
[2]高校师范生微格教学的量化研究——基于视频分析的视角[J]. 魏晓俊.  四川文理学院学报. 2017(05)
[3]信息技术与课程整合实施的阻抗分析[J]. 廖倩.  软件导刊(教育技术). 2008(02)

博士论文
[1]新课程实施中的教师阻抗研究[D]. 张新海.西北师范大学 2008

硕士论文
[1]新课程实施中教师阻抗行为的现状及影响因素研究[D]. 尹雪.东北师范大学 2015



本文编号：3139008