农村教育理论建设中的辩证法

发布时间：2021-05-24 07:38

　　农村教育研究要自觉以马克思主义唯物辩证法作为方法论的指导。这就要求在农村教育研究中,坚持辩证法的统一性与发展性原理,将农村教育视为一个对立统一和不断发展的整体,在平衡好教育的普适性问题与农村教育的特殊性问题、平衡好农村教育的局部性问题与普遍性问题、平衡好农村教育的现实性问题与发展性问题的同时,要重点关注农村教育的特殊性问题、普遍性问题以及发展性问题。应通过与实践的深度接触以及对农村教育研究文献的梳理,确定影响农村教育发展的关键性问题,并结合宏观社会背景,运用多学科的理论和方法对其做以分析。 

【文章来源】：教育科学. 2018,34(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、坚持农村教育研究辩证法立场的必要性
二、辩证法立场下农村教育理论建设中的问题意识
    (一) 农村教育的普适性问题与特殊性问题并存, 重在研究农村教育的特殊性问题
    (二) 农村教育的局部性问题与普遍性问题并存, 重在研究农村教育的普遍性问题
    (三) 注重农村教育的现实性问题与发展性问题的平衡, 多关注农村教育的发展性问题
三、辩证法立场下农村新教育理论建构的基本路径
    (一) 深入农村教育实践, 用多元的方法发现影响农村教育发展的关键问题
    (二) 建立农村教育研究文献库, 在文献中梳理农村教育发展的关键问题
    (三) 借助多学科的理论和方法, 将归纳出的问题作为一个社会问题进行综合分析


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国基础教育发展的时代理念与实践遵循[J]. 柳欣源,杨清溪.  教育科学. 2016(05)
[2]农村教育理论建设:必要性、问题域与落脚点[J]. 杨兆山,侯玺超,陈仁.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2015(06)
[3]从“追求均衡”到“鼓励差异”——对后均衡化时代义务教育发展的思考[J]. 李生滨,傅维利,刘伟.  教育科学. 2012(01)
[4]限度与作用:论教育政策与教育理论[J]. 陈学军,邬志辉.  全球教育展望. 2004(07)
[5]用综合改革方法论指导实施农村教育改革[J]. 李少元.  教育研究. 2004(05)
[6]教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准[J]. 吴康宁.  教育研究. 2002(11)
[7]农村教育概念的探讨[J]. 陈敬朴.  教育理论与实践. 1999(11)
[8]教育理论与教育实践关系的逻辑考察[J]. 郭元祥.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 1999(01)



本文编号：3203821