论教师引导者角色的内涵定位及实践优化

发布时间：2021-05-24 19:00

　　基础教育教师引导者角色的提出,指向教育活动中学生主体性地位的实现——自主、能动的个体生命成长。基于教育学话语中"引导者"角色的出场语境和历史意蕴,引导者角色的内涵应定位于学生个体生命成长的三个维度:成长秩序的价值引导、成长机制的问题引导和成长动力的兴趣引导。为此,教师应从做学生生命成长的价值导师、问题导师和兴趣导师三个方面,优化自身作为引导者的角色实践策略。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、出场语境:引导者角色的认识论基础
二、源点回溯:引导者角色的教育学意蕴
    (一) 秩序构建———孔子“启发术”中的角色意蕴
    (二) 真理追索———苏格拉底“产婆术”中的角色意蕴
三、定位阐释:基于学生个体生命成长的引导者角色内涵
    (一) 个体生命成长秩序的价值引导
    (二) 个体生命成长机制的问题引导
    (三) 个体生命成长动力的兴趣引导
四、实践优化:教师作为引导者角色的实践路径
    (一) 价值导师———学生个体生命成长的秩序空间建构
    (二) 问题导师———学生个体生命成长的形式特征把握
    (三) 兴趣导师———学生个体生命成长的持续原动力激发


【参考文献】：
期刊论文
[1]价值教育的时代使命[J]. 石中英.  中国民族教育. 2009(01)
[2]体验及其生成[J]. 陈佑清.  教育研究与实验. 2002(02)
[3]基于问题解决的知识建构[J]. 张建伟.  教育研究. 2000(10)



本文编号：3204696