习得性无助归因方式与学习倦怠的关系

发布时间：2021-08-26 03:35

　　<正>习得性无助（learned helplessness）是积极心理学的基础概念,是指因遭受反复的失败和挫折习得的一种对现实的无望和消极的心理状态。习得性无助的归因理论认为个体将积极或者消极事件归因于内部、稳定、普遍的因素还是外部、不稳定、具体的因素决定着个体的动机、认知和情绪水平^[1]。因此,习得性无助的归因理论并不是简单的用内控或外控的标准评价个体的归因风格,而是从内部/外部,稳定/不稳定、 

【文章来源】：中国学校卫生. 2018,39(04)北大核心

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【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1 大学生学习倦怠量表 (Learning Burnout Scale of Undergraduates, LBUS)
        1.2.2 归因风格问卷
    1.3 统计学处理
2 结果
    2.1 大学生学业成败归因与学习倦怠得分
    2.2 学业成败归因与学习倦怠的相关关系
    2.3 习得性无助归因对学习倦怠的回归分析
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理幸福感的中介作用[J]. 庞爱莲,刘天牧.  黑龙江高教研究. 2015(04)
[2]学习倦怠对大学生积极与消极心理状况的预测作用[J]. 钱康杰,尹可丽,张丽蓉.  中国心理卫生杂志. 2015(03)
[3]学业成绩不良高职生的大学适应、学业情绪及学习倦怠对照研究[J]. 高明.  中国临床心理学杂志. 2014(04)
[4]西部大学生学习倦怠状况及影响因素分析[J]. 尹子臣,胡韬.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(05)
[5]广州某高校大学生学习倦怠及其影响因素Logistic回归分析[J]. 吕斯欣,李丽霞,柯斌斌,梁颖仪,麦如蓝.  中国学校卫生. 2014(01)
[6]大学生归因方式与心理弹性的关系研究[J]. 曹科岩.  教育探索. 2013(07)
[7]大学生学习倦怠现状与人格特征的关系研究[J]. 姜珊,张凯,赵文玉,张可可,王王与欣.  中国健康心理学杂志. 2012(09)
[8]大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系研究[J]. 赵维燕,侯日霞,吉峰.  中国健康心理学杂志. 2012(08)
[9]大学生的归因方式及灵活性与心理健康[J]. 祁珍华,陈瑨,江虹,张红静.  中国心理卫生杂志. 2012(04)
[10]大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J]. 王小新,苗晶磊.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(01)

硕士论文
[1]大学生心理资本、学业支持感知与学业倦怠关系研究[D]. 杨康妮.北京林业大学 2013



本文编号：3363463