家长和教师参与家校合作的跨界行为研究——基于交叠影响域理论的经验模型

发布时间：2021-11-26 18:56

　　家庭与学校持续的、高质量的跨界行动可使学校、家庭和儿童等多方获益,但现实中的家校合作并非没有争议。本研究结合爱普斯坦的交叠影响域理论,通过拟合"江西省家校合作跟踪调查"2012和2015年的近24万份大样本数据,试图建立分析模型来分析家校跨界行动的程度和变化情况。研究发现,跨界域是家校合作行动差异度和强度的函数,在一定条件下,与行动的差异度负相关,与行动的强度正相关;学校在家校合作中起主导作用,跨界域的扩大主要由教师的工作强度增加导致,家长和教师行动强度和差异度不一致,导致双方在对方领地形成的跨界域大小不一。研究认为,当前家校合作工作的提升不能仅通过增加强度获得,更需要学校主动减少家校行动差异度:拓展双方一致的利益和立场,满足家长需求的多校化和个性化。 

【文章来源】：教育发展研究. 2018,38(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、理论与文献探讨
二、数据来源与分析思路
三、模型构建及分析
    (一) 家庭和学校参与家校合作的现实特征
    (二) 基于现实的模型构建
        1. 模型的基本形式
        2. 模型拟合
        3. 跨界行动域
    (三) 模型拟合结果与分析
四、结论与启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]是什么阻碍了家长对子女教育的参与——阶层差异、学校选择性抑制与家长参与[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾.  教育研究. 2017(01)
[2]家长参与的力量——家庭资本、家园校合作与儿童成长[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾.  教育学术月刊. 2014(03)
[3]从国际视野重新审视家校合作——《学校、家庭和社区合作伙伴:行动手册》中文版序[J]. 吴重涵.  教育学术月刊. 2013(01)



本文编号：3520736