论教育思想的实践性价值

发布时间：2024-05-10 21:51

　　人类社会的教育活动总是同人类社会的发展为一体的,人类社会的发展一直是在思想理论和实践活动中交织进行的,人作为实践的主体,同样也是思想发源的载体,因此说人类社会是一部思想史或者是实践史均无不可。从这个意义上说,人类社会发展的历史也是由教育思想史和教育实践史共同构成的实体。但是,在教育思想和教育实践发展的历程中,教育思想的价值示范在和教育实践活动交织过程中出现了教育行为的失范,如何使教育思想的价值示范真正满足教育实践活动,不再出现教育实践的失范,应该是科学教育学思考的问题之一。

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【文章目录】：
一、教育思想的本质
    1. 教育思想的人本性
    2. 教育思想的超越性
    3. 教育思想的动态性
    4. 教育思想的导向性
    5. 教育思想的生成性
    6. 教育思想的自由性
二、教育实践活动“失范”的表现
    1. 作为教育实践活动的主体方面
        (1) 学校的教育教学思想存在缺陷
        (2) 学校、社会、家庭关系界定不够清晰
    2. 作为教育实践活动的客体方面
        (1) 学生个体的存在和发展丧失自我
        (2) 课程存在的价值与学生发展需求融合不足
三、教育实践活动“失范”的根源
四、教育思想的实践性特征
    1. 教育思想的产生是以教育实践活动需要为基础的
    2. 教育思想是历史性和社会性的
    3. 教育思想是一种文化现象
    4. 教育思想的内容是客观的、发展的教育学
五、教育思想的实践性对教育实践活动的启示



本文编号：3969066