基于信息加工的多媒体学习活动设计

发布时间：2017-06-23 15:05

  本文关键词：基于信息加工的多媒体学习活动设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：多媒体学习随着多媒体技术的飞速发展,已经成为当今教育领域人们主要的学习方式。然而,多媒体学习给教育领域带来便利的同时也面临了诸多挑战。一些研究结果表明,有不少的教学者和学习者都习惯于传统的教学和学习模式,并没有发挥多媒体学习真正的优势。尤其是在教学实践的过程中,学习活动设计并没有得到教师们应有的重视。它的重要性被绝大多数的教师忽视,导致学习活动设计很难被有效地实施。因此,学习者很难进行有效的学习,提高自身的学习效率。基于此,教师如何在复杂的多媒体学习环境中设计高效的学习活动,从而促进教师和学生之间的交互,提高学习者的学习效率,确保学习活动在实际教学过程中达到预期的效果就成了我们应该思考和研究的关键性问题。笔者运用文献研究法、内容分析法、实验研究法以及访谈研究法,分别从以下几个方面对本论文进行阐述。首先,分析总结了与本文相关的研究成果,确立了本论文的基本研究方向和主要研究内容,解读了与本研究有关的一些基本概念,例如多媒体学习、学习活动等。其次,依照认知心理学的研究范式,从信息加工的角度和机制出发,对多媒体学习展开研究,深入探讨多媒体学习信息加工过程的内涵及特征,以及影响学习者信息加工的几个重要因素。第三,在已有的信息加工理论与模型的基础上,结合建构主义学习理论的主要思想,提出了多媒体学习过程中的信息加工模型和多媒体学习活动设计流程以及基于信息加工的多媒体学习活动设计框架。最后,基于该模型和学习活动设计流程与框架,选取小学英语这一具体学科中某些特定的教学内容进行学习活动的设计。并在某小学三年级的两个班级中展开活动案例的实施,验证本研究中基于信息加工的学习活动设计的有效性,最终根据实验数据得出相应的研究结论。
【关键词】：多媒体学习 信息加工 学习活动设计
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G623.31
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 绪论10-16
• 1.1 研究背景及意义10-11
• 1.2 国内外研究现状11-13
• 1.2.1 信息加工理论研究概况11-12
• 1.2.2 多媒体学习活动设计的研究概况12-13
• 1.3 研究内容与方法13-16
• 1.3.1 研究内容13-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 2 多媒体学习和学习活动的基本概述16-20
• 2.1 多媒体学习16
• 2.2 学习活动16-20
• 2.2.1 学习活动的界定16-17
• 2.2.2 学习活动的类型17-18
• 2.2.3 学习活动的设计理论18-20
• 3 多媒体学习信息加工模型20-35
• 3.1 学习的信息加工模型20-25
• 3.1.1 加涅的信息加工模型20-22
• 3.1.2 人类学习的生成过程模型22-23
• 3.1.3 社会认知信息加工模型23-25
• 3.2 多媒体学习的信息加工内涵25-29
• 3.2.1 多媒体学习信息加工的理路25-26
• 3.2.2 多媒体学习中学习者信息加工的特点26
• 3.2.3 多媒体学习中影响学习者信息加工的因素26-27
• 3.2.4 多媒体学习的认知模型27-29
• 3.3 多媒体学习信息加工模型的建构29-35
• 3.3.1 模型建构的基础30
• 3.3.2 模型的结构和内容30-34
• 3.3.3 模型的特点与意义34-35
• 4 基于多媒体学习信息加工模型的学习活动设计35-43
• 4.1. 学习活动设计的要素35-36
• 4.2 学习活动设计的原则36-37
• 4.3 学习活动设计的流程37-41
• 4.3.1 学习者分析38-39
• 4.3.2 活动目标分析39-40
• 4.3.3 活动内容分析40
• 4.3.4 学习活动的设计40-41
• 4.3.5 学习活动评价41
• 4.4 基于多媒体信息加工模型的学习活动设计框架41-43
• 5 基于多媒体学习信息加工模型的学习活动设计案例43-65
• 5.1 学习活动案例的设计思路43
• 5.2 活动案例43-56
• 5.2.1 案例一：小学英语三年级《Colors》学习活动43-50
• 5.2.2 案例二：小学英语三年级《Animals》学习活动50-56
• 5.3 案例的实施56-58
• 5.3.1 实验前期准备56-57
• 5.3.2 实验实施57-58
• 5.4 实施效果分析58-65
• 5.4.1 学生测试成绩的数据分析58-62
• 5.4.2 教师访谈调查与分析62-65
• 6 研究总结与展望65-67
• 6.1 研究总结65
• 6.2 研究不足与展望65-67
• 参考文献67-70
• 附录70-76
• 致谢76-77

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本文编号：475394