高三学生父亲教养方式、成就动机和考试焦虑的关系研究

发布时间：2017-07-20 01:11

  本文关键词：高三学生父亲教养方式、成就动机和考试焦虑的关系研究

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【摘要】：高考对于当今社会的学生、家长甚至社会一直是非常热门的话题,随之而来的考试焦虑当然也是大部分高三年级学生倍受困扰的心理问题,高三学生正处于紧张的复习冲刺阶段,在即将来临的高考面前,学生不仅承受着考试的压力也承受着来自于家长和老师殷切的期望,以及自身所追逐的理想。引起高三学生考试焦虑的原因有很多,本文主要从父亲教养方式和成就动机两方面进行探讨。本研究以河北省石家庄市的三所中学463名高三年级学生作为研究对象,采用《父母教养方式评价量表》(EMBU)、余安邦、杨国枢《成就动机量表》、《考试焦虑量表》,调查及分析了高三学生父亲教养方式、成就动机、考试焦虑的现状、相关关系以及三者之间的中介效应,得出以下研究结论:1、高三学生的考试焦虑总体呈中等偏高水平,其中中度以上的焦虑的人数占到总人数的83.3%。高三年级学生整体成就动机水平中等偏上。高三学生的父亲教养方式中的情感温暖、理解得分高于其他维度,也说明当今父亲越来越关注子女。2、高三学生的父亲教养方式在学生的性别、是否独生、学校类型、父亲职业上存在均显著性差异。3、高三学生的成就动机在学生性别、学校类型、父亲职业上存在显著性差异。4、高三学生考试焦虑在是否独生、父亲职业上存在显著性差异。5、高三学生父亲教养方式中的情感温暖、理解因子与个我取向成就动机呈显著正相关,而父亲的过分干涉、拒绝否认因子与个我取向成绩动机呈显著负相关;父亲的过度保护与社会取向成绩动机呈显著正相关。6、父亲教养方式中情感温暖、理解因子与高三学生的考试焦虑呈显著负相关,父亲教养方式中惩罚严厉、过分干涉、过度保护因子与高三学生的考试焦虑呈显著正相关。7、高三学生的追求个我成就动机与考试焦虑呈显著负相关,追求社会成就动机与考试焦虑也呈显著正相关。8、父亲教养方式中情感温暖、过分干涉、拒绝否认因子通过个我取向成就动机的完全中介作用影响高三学生的考试焦虑,父亲教养方式惩罚严厉因子通过个我取向成就动机的部分中介作用影响考试焦虑;高三学生的父亲教养方式中过度保护因子通过社会取向成就动机的部分中介作用影响考试焦虑。
【关键词】：高三学生 父亲教养方式 成就动机 考试焦虑
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444;G78
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文献综述13-29
• 1.1 父亲教养方式概述13-17
• 1.1.1 父亲教养方式概念界定13-14
• 1.1.2 父亲教养方式的维度研究14-15
• 1.1.3 父亲参与度的相关研究15-17
• 1.2 成就动机研究综述17-22
• 1.2.1 成就动机概念界定17-18
• 1.2.2 成就动机的理论18-22
• 1.3 考试焦虑的研究综述22-27
• 1.3.1 考试焦虑的概念界定22-23
• 1.3.2 考试焦虑构成要素23
• 1.3.3 考试焦虑的形成过程23-24
• 1.3.4 对考试焦虑的影响因素24-26
• 1.3.5 考试焦虑的测量26-27
• 1.4 父亲教养方式、成就动机与考试焦虑的相关研究27-28
• 1.4.1 父亲教养方式与成就动机的相关实证研究27
• 1.4.2 成就动机与考试焦虑的相关研究27
• 1.4.3 父亲教养方式与考试焦虑的相关研究27-28
• 1.5 以往研究中的不足28-29
• 2 问题提出29-31
• 2.1 研究目的29
• 2.2 研究假设29
• 2.3 研究意义29-31
• 2.3.1 理论意义29-30
• 2.3.2 现实意义30-31
• 3 研究方法31-33
• 3.1 研究对象31
• 3.2 研究工具31-32
• 3.2.1 父母教养方式评价量表（EMBU）31-32
• 3.2.2 余安邦、杨国枢成就动机量表32
• 3.2.3 考试焦虑量表(Test Anxiety Scale)32
• 3.3 施测方法与程序32
• 3.4 统计与分析工具32-33
• 4 结果与分析33-44
• 4.1 高三学生父亲教养方式的研究结果33-36
• 4.2 高三学生成就动机基本现状36-37
• 4.3 高三学生考试焦虑基本现状37-38
• 4.4 父亲教养方式、成就动机与高三学生考试焦虑相关分析38-40
• 4.4.1 父亲教养方式与成就动机的相关38-39
• 4.4.2 成就动机与考试焦虑的相关分析39-40
• 4.4.3 父亲教养方式与考试焦虑的相关分析40
• 4.5 高三学生成就动机在父亲教养方式与考试焦虑的中介作用40-44
• 5 讨论44-54
• 5.1 高三学生父亲教养方式现状44-46
• 5.1.1 父亲教养方式的性别差异44
• 5.1.2 父亲教养方式在学校类型之间的差异44-45
• 5.1.3 父亲教养方式在独生/非独生上的差异45-46
• 5.1.4 父亲教养方式在父亲职业上的差异46
• 5.2 高三学生成就动机现状46-48
• 5.2.1 成就动机在性别上的差异47
• 5.2.2 成就动机在校际上的差异47
• 5.2.3 成就动机在学科上的差异47-48
• 5.2.4 成就动机在父亲职业上的差异48
• 5.3 高三学生考试焦虑现状48-49
• 5.3.1 考试焦虑在独生/非独生上的差异48
• 5.3.2 考试焦虑在父亲职业上的差异48-49
• 5.4 高三学生父亲教养方式、成就动机和考试焦虑的相关分析49-51
• 5.4.1 父亲教养方式与个我取向成就动机的关系49
• 5.4.2 父亲教养方式与社会取向成就动机的关系49-50
• 5.4.3 父亲教养方式与考试焦虑的关系50
• 5.4.4 成就动机与考试焦虑的相关关系50-51
• 5.4.5 成就动机在父亲教养方与考试焦虑的中介作用讨论51
• 5.5 教育建议51-53
• 5.6 研究不足与展望53-54
• 6 结论54-55
• 参考 文献55-61
• 附录61-72
• 致谢72

【参考文献】

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本文编号：565624