诱发自我解释与样例类型的结合对学习迁移的影响研究

发布时间：2017-09-02 23:31

  本文关键词：诱发自我解释与样例类型的结合对学习迁移的影响研究

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【摘要】：以大学一年级学生为被试,考察正误样例学习的自我解释效应.实验1要求被试在两种实验条件下学习概率题(变量1:有(无)诱发自我解释的正误结合样例;变量2:近迁移和远迁移).实验2要求被试在两种实验条件下学习概率题(变量1:有诱发自我解释的正误结合样例和正确样例;变量2:近迁移和远迁移).实验结果显示,迁移主效应显著,自我解释类型主效应不显著,交互作用不显著.通过事后分析统计发现,原有知识水平和样例类型交互作用显著,在低原有知识水平的情况下,正确样例组的迁移成绩显著高于正误样例组.
【作者单位】： 内蒙古师范大学教育科学学院;内蒙古师范大学心理学重点实验室;内蒙古人文社科重点研究基地心理教育研究中心;
【关键词】： 正误结合样例 自我解释效应 学习迁移
【基金】：国家社会科学基金“十一五”规划教育学一般课题“民族地区高中新课程改革的心理学支持研究”(BBA100020) 内蒙古师范大学心理教育中心科研基金项目(NMGJDXLZD002)
【分类号】：G442
【正文快照】： 1问题的提出样例是针对具体问题呈现相应的具体解题步骤的例题.样例学习就是让学生能独立对样例进行观察和思考,从中掌握解决问题的规则或从中习得新知识的过程[1].已有研究[2-3]表明,样例学习是获得问题解决技能的有效的学习方法,尤其是在规则、公式等抽象知识和概念的学习中

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：781557