幼儿教师运用“学习故事”评价法的行动研究

发布时间：2017-03-19 09:07

  本文关键词：幼儿教师运用“学习故事”评价法的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：每个幼儿都是一个天生谜团,一个秘密宝藏,幼儿教师需要通过观察得到关于幼儿发展的真实可靠信息,在收集这些数据并进行分析之后,判断每个幼儿发展的现有水平及发展强项和弱点,进而更好地为幼儿设计和提供相应的教育活动,促进幼儿的发展。这是幼教工作者必须具备的专业素养和能力,但却也是我国幼儿教师专业发展的薄弱部分和亟待解决的问题。近年来,新西兰“学习故事”作为观察和评价幼儿的一种方法在欧美国家日渐风靡,在“学习故事”中,教师把幼儿当做是有能力和有自信的学习者与沟通者,关注幼儿能做的,记录幼儿学习的复杂性,进而为下一步的教育支持提供引导,使课程与评价紧密结合。这种一系列的形成性评价最终将有利于促进幼儿的发展。因此,借鉴和学习新西兰“学习故事”评价法,并将其进行本土化的探索,可谓是提高我国幼儿教师的观察和评价能力的新兴途径。本文正是基于这样的思考来探讨幼儿教师运用“学习故事”评价法的。本研究分为三个阶段的行动研究,以某公立幼儿园的三名幼儿教师为研究对象,与一线教师合作,通过“学习故事”案例分析、教师研讨结果、观察和教师访谈,分析“学习故事”评价法的运用过程以及运用后给教师所带来的变化。研究者认为,该研究使教师能够逐渐熟悉“学习故事”评价法的运用和操作,有利于支持幼儿主动学习、促进家园沟通以及课程生成。本论文主要由六部分组成:第一部分:绪论。包括选题缘由、研究意义与文献综述。第二部分:研究设计。包括研究目的与内容、研究思路与方法以及研究效度与伦理。第三部分:研究的理论基础与现实依据。包括“学习故事”内涵与操作定义分析,理论基础及现实依据。第四部分:行动研究的准备与实施。包括前期准备和具体实施阶段,后者主要对幼儿教师运用“学习故事”结构要素、主体参与和课程生成三方面进行分析。第五部分:幼儿教师转变的分析与讨论。主要从“学习故事”价值取向、评价关注点、幼儿学习行为的解读、回应幼儿的策略、教师主体参与和课程观等方面对幼儿教师在运用“学习故事”评价法过程中的转变和发展进行分析与讨论。第六部分:建议与反思。包括幼儿教师运用“学习故事”评价法的建议、研究的不足之处与研究展望。
【关键词】：“学习故事” 叙事性评价 学习品质 行动研究
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-27
• 一、 选题缘由10-11
• (一) 幼儿发展评价改革的现状与问题10
• (二) 运用“学习故事”评价法的独特与优势10-11
• (三) 借鉴“学习故事”与本土化发展11
• 二、 研究意义11-12
• (一) 理论意义11-12
• (二) 实践意义12
• 三、 文献综述12-27
• (一) 幼儿“学习故事”的相关研究12-18
• (二) 幼儿发展评价方法的相关研究18-26
• (三) 研究述评与创新点26-27
• 第二章 研究设计27-34
• 一、 研究目的与内容27-28
• (一) 研究目的27
• (二) 研究内容27-28
• 二、 研究思路与方法28-33
• (一) 研究思路28-30
• (二) 研究方法30-33
• 三、 研究效度与伦理33-34
• (一) 研究效度33
• (二) 研究伦理33-34
• 第三章 研究的理论基础与现实依据34-46
• 一、 “学习故事”内涵与操作定义34-40
• (一) “学习故事”的简介34-35
• (二) “学习故事”的内涵与操作定义35-39
• (三) 相关概念辨析39-40
• 二、 理论基础40-43
• (一) 社会建构主义40-41
• (二) 情景学习理论41-42
• (三) 真实性学生评价理论42-43
• 三、 现实依据43-46
• (一) 《3-6 岁儿童学习与发展指南》的基本思想43
• (二) 幼儿教师在观察评价幼儿中存在的问题43-46
• 第四章 行动研究的准备与实施46-77
• 一、 行动研究的准备46-48
• (一) 行动团体的确立46
• (二) “学习故事”的理论研习46-48
• (三) 行动方案的制定48
• 二、 行动研究的实施48-77
• (一) 关于结构要素49-58
• (二) 关于主体参与58-67
• (三) 关于课程生成67-77
• 第五章 幼儿教师转变的分析与讨论77-84
• 一、 “学习故事”价值取向77-78
• (一) 从实践导向到理论与实践相结合77
• (二) 从抽象的理论到结合案例分析来理解77-78
• (三) 从被动学习到主动探求78
• 二、 评价关注点78-80
• (一) 从寻找幼儿的不足与差距到捕捉幼儿的优势与兴趣78
• (二) 从关注幼儿的学习结果到关注幼儿的学习过程78-79
• (三) 从关注幼儿的技能到关注幼儿的学习品质79-80
• 三、 幼儿学习行为的解读80-81
• (一) 从抓不住重点到能够说出大概80
• (二) 从依据教学大纲到关注幼儿大纲80-81
• 四、 回应幼儿的策略81-82
• 五、 主体参与82
• 六、 课程支持与调整82-84
• 第六章 建议与反思84-88
• 一、 建议84-86
• (一) 提高对幼儿学习过程的解读能力84
• (二) 做幼儿学习的支持者而非指导者84-85
• (三) 以幼儿的兴趣点推动课程支持与生成85
• (四) 树立鼓励欣赏型的评价观85-86
• (五) 调动家长参与“学习故事”评价的积极性86
• 二、 研究反思86-88
• (一) 研究的不足之处86-87
• (二) 研究展望87-88
• 参考文献88-93
• 附录93-95
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文95-97
• 致谢97-98

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘阳美,杨丽珠;大连市幼儿教师素质现状分析及其教育对策[J];教育科学;2000年01期

2 刘彦华;中国幼儿教师职业道德发展的回顾与前瞻[J];学前教育研究;2000年02期

3 邹朴;谈幼儿教师的能力修养[J];中国成人教育;2000年12期

4 李秀英;21世纪对幼儿教师的呼唤[J];昌潍师专学报;2000年06期

5 张雪;现代园长的风范──记南粤优秀幼儿教师黄艳甜[J];教育导刊(幼儿教育);2000年S1期

6 张雪;“要干,就一定要干好”──记南粤优秀幼儿教师张国芳[J];教育导刊(幼儿教育);2000年S3期

7 王海鹰,钟俊英;浅论幼儿教师素质与素质教育[J];伊犁教育学院学报;2000年02期

8 杜慧琦,黄娟娟,曹小敏;优秀幼儿教师教育行为的实验研究[J];上海教育科研;2000年05期

9 王化敏;实行非公办幼儿教师社会养老保险制度迫在眉睫[J];人民教育;2001年06期

10 任会;浅谈幼儿教师如何保护嗓音[J];学前教育研究;2001年02期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 卢雅;;全社会共同关注幼儿教师身体健康[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

2 曾萍;;浅谈如何解决幼儿教师心理健康问题[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

3 张丽丽;;以养生促进幼儿教师的身体健康[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C];2010年

4 谭雪青;秦旭芳;;关注幼儿教师生涯阻碍,改善幼儿教师生活现状[A];第八届沈阳科学学术年会论文集[C];2011年

5 米磊;;以陶为师 做一名合格的幼儿教师[A];成长中的新型教师——山西省师范教育改革实践与探索[C];2000年

6 周智彦;;幼儿教师的“外在”标准及对幼儿的影响[A];管理与服务——北京高校后勤服务社会化改革研究论文集[C];2003年

7 曾映棉;;浅谈幼儿教师的影响力[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[C];2005年

8 秦旭芳;杨毅;;自主研修:幼儿教师专业成长的新选择[A];第九届沈阳科学学术年会论文集（教育科学与边缘科学分册）[C];2012年

9 郭冬梅;;农村幼儿教师的专业成长[A];2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C];2013年

10 李颖丽;;农村幼儿教师生存现状调查研究[A];2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C];2013年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 绍兴市教育局 陈彩娟;提升幼儿教师队伍专业素质浅谈[N];绍兴日报;2008年

2 河北石家庄幼儿师范学校 张振平;“新”幼儿教师队伍的隐忧[N];中国教育报;2009年

3 绍兴市机关幼儿园 鲁惠萍;论优秀幼儿教师的教育行为[N];绍兴日报;2010年

4 本报评论员;多举措加强幼儿教师队伍建设[N];中国教育报;2010年

5 全国政协委员 北京师范大学教授 刘焱;依法落实幼儿教师地位和待遇[N];人民政协报;2010年

6 伞铺街幼儿园 张昌利;浅谈幼儿教师的口语表达能力[N];汉中日报;2011年

7 苏令;培养更多喜欢孩子会爱孩子的教师[N];中国教育报;2012年

8 大理学院教育科学学院院长 褚远辉;我们需要怎样的幼儿教师培训[N];中国教育报;2012年

9 见习记者 李士彪;做更有爱更有智慧的幼儿教师[N];中国教育报;2012年

10 北京市西城区华新幼儿园原园长 关毅;幼儿教师寒假可以做点啥[N];中国教育报;2013年

中国博士学位论文全文数据库 前7条

1 何锋;学前教育政府责任研究[D];南京师范大学;2012年

2 张杰;幼儿教师专业伦理困境研究[D];西南大学;2015年

3 李丹;幼儿教师实践性知识发展研究[D];西南大学;2011年

4 张永英;幼儿教师儿童学习观变革之路探寻[D];南京师范大学;2007年

5 季云飞;幼儿教师实践逻辑研究[D];南京师范大学;2007年

6 孙阳;幼儿教师情绪劳动发展特点及与情绪耗竭的关系[D];东北师范大学;2013年

7 苏贵民;幼儿园科学领域课程实施研究[D];西南大学;2008年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 余琳燕;优秀幼儿教师胜任特征结构的研究[D];江西师范大学;2008年

2 李金英;大连市幼儿教师生存状态的调查与研究[D];辽宁师范大学;2008年

3 陈娟;幼儿教师胜任特征模型的建构[D];西南大学;2009年

4 王东晓;职前与职后幼儿教师科学教育知识现状及差异研究[D];首都师范大学;2009年

5 涂阳慧;幼儿教师发展过程中的公平问题研究[D];华东师范大学;2009年

6 周忻;幼儿教师专业发展：问题与对策[D];江南大学;2009年

7 岳素萍;安阳市幼儿教师教研管理研究[D];内蒙古师范大学;2009年

8 徐新华;武汉市幼儿教师流动状况的研究[D];华中师范大学;2010年

9 姬会会;幼儿教师专业发展动机及其影响因素研究[D];河南大学;2010年

10 刘媛媛;教师专业化视角下的幼儿教师教育改革研究[D];河北大学;2008年

  本文关键词：幼儿教师运用“学习故事”评价法的行动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：255831