韩国幼儿教育研究

发布时间：2017-03-19 13:04

  本文关键词：韩国幼儿教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文回顾了韩国幼儿教育的历史,介绍了幼儿园教育课程的现状,又概述了幼儿教育机构的现状和类型,并分析了幼儿教育存在的问题。韩国幼儿教育的发展历程分为幼儿园形成期、相关法律规定形成期、教育课程形成期、幼儿教育发展期和幼儿教育质量成熟期五个发展阶段。此外,从1969年第207号文教部令幼儿园教育课程初次公布开始至今,共经历了6次教育课程改革,现行的教育课程是第7次幼儿园教育课程。韩国幼儿教育制度层面存在的问题是：幼儿园和保育设施的教育双轨制(二元化)导致不能同时满足需求者和供给者的要求,且重复管理也使得对幼儿教育机构的监管不力；幼儿园和保育设施的教育条件、资料、活动,特别是教师素质上的差异都使幼儿教育质量上存在很大差异。韩国幼儿教育内容层面的问题是：幼儿园和保育设施与小学之间因历史背景不同很多时候都缺乏自然的衔接；现行的幼儿教育课程已使用了超过8年,难免会存在无法反映时代变化、接受的教育落后等问题,影响了幼儿教育的质量。针对上述存在的问题,提出如下的改善建议：①整合幼儿教育相关体制,逐渐实现一元化；②促进幼儿教育的公共教育化,改善幼儿教育机构的工作环境,强化幼儿园和保育设施教师的标准；③实现幼儿教育机构和小学之间的有效衔接；④按照时代特征修订现行幼儿园教育课程。
【关键词】：韩国幼儿教育 变迁 教育课程 保育设施
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G619.312.6
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 绪论9-12
• 1.1 研究意义9-10
• 1.2 研究说明10-12
• 1.2.1 研究问题10
• 1.2.2 研究方法10-11
• 1.2.3 写作思路11-12
• 第2章 韩国幼儿教育的历史12-23
• 2.1 幼儿教育的发展历程12-15
• 2.1.1 幼儿园形成期12
• 2.1.2 幼儿教育相关的法律规定形成期12-13
• 2.1.3 幼儿园教育课程形成期13
• 2.1.4 幼儿教育发展期13-15
• 2.1.5 幼儿教育质量成熟期15
• 2.2 幼儿园教育课程的变迁15-23
• 2.2.1 第1次幼儿园教育课程16-17
• 2.2.2 第2次幼儿园教育课程17-18
• 2.2.3 第3次幼儿园教育课程18-19
• 2.2.4 第4次幼儿园教育课程19-20
• 2.2.5 第5次幼儿园教育课程20-21
• 2.2.6 第6次幼儿园教育课程21-23
• 第3章 韩国幼儿园教育课程的现状23-37
• 3.1 教育课程的内容23-25
• 3.1.1 教育课程的培养目标23
• 3.1.2 教育课程组织的方向23
• 3.1.3 教育课程的目的与目标23-24
• 3.1.4 教育课程的领域和时间24
• 3.1.5 教授学习方法与评价24-25
• 3.2 教育课程领域的具体内容25-37
• 3.2.1 健康生活25-27
• 3.2.2 社会生活27-30
• 3.2.3 表现生活30-32
• 3.2.4 言语生活32-34
• 3.2.5 探究生活34-37
• 第4章 韩国幼儿教育机构的现状和类型37-45
• 4.1 幼儿教育机构的现状37-39
• 4.2 幼儿园的类型39-40
• 4.2.1 国立和公立幼儿园39-40
• 4.2.2 私立幼儿园40
• 4.3 保育设施的类型40-45
• 4.3.1 国立和公立保育设施40-41
• 4.3.2 法人保育设施41-42
• 4.3.3 民间保育设施42
• 4.3.4 家庭保育设施42-43
• 4.3.5 职场保育设施43
• 4.3.6 父母协同保育设施43-45
• 第5章 韩国幼儿教育中存在的问题45-52
• 5.1 制度层面45-49
• 5.1.1 幼儿园和保育设施的教育双轨制(二元化)45-46
• 5.1.2 幼儿教育机构的不均衡46-49
• 5.2 内容层面49-52
• 5.2.1 与小学的衔接问题49-50
• 5.2.2 无法反应时代特征50-52
• 第6章 结论52-54
• 参考文献54-57
• 致谢57-58

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1 李珉廷(Lee Min Jung);韩国幼儿教育研究[D];南京师范大学;2015年

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本文编号：256070