幼儿园语言教育活动有效性研究

发布时间：2017-03-20 04:00

  本文关键词：幼儿园语言教育活动有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，幼儿园开展了新一轮的课程改革，旨在提高幼儿园教育活动的质量。语言教育活动作为幼儿园课程的重要组成部分，其有效性的增强不仅可以提高幼儿语言能力的发展，还可以促进幼儿认知、情绪、社会性和人格等的全面健康发展。 本文本着提高幼儿园语言教育活动有效性，实现幼儿语言进步和发展的目的，在进行大量文献检索、掌握已有研究的基础上，进入幼儿园教育活动现场，采用观察法、文献法、访谈法等方法，提出幼儿园语言教育活动有效性高低的判断依据，，了解幼儿园语言教育活动有效性的现状，从教师的角度分析总结影响幼儿园语言教育活动有效性的影响因素，从而为教师提高幼儿园语言教育活动有效性提供方向。 结合幼儿园语言教育活动有效性高低的判断依据，研究结果显示，幼儿园语言教育活动有效性较低。主要表现在：第一，语言教育活动制定的目标针对性不足；第二，语言教育活动选择的内容过多过难；第三，语言教育活动过程脱离语言教育活动目标，活动形式忽略语言互动；第四，语言教育活动的评价与反思未体现出语言领域的特殊性。究其原因，既有教师自身的原因，也有幼儿园的问题。因此，幼儿园语言教育活动有效性的提高应从三方面进行：首先，增强教师语言领域知识；其次，园长应增强“有效性”意识，多组织教师进行“有效性”研究；最后，建立并有效利用语言教学资源库，从而提高幼儿园语言教育活动的有效性。
【关键词】：幼儿园 语言教育 有效性
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-10
• 第一章 绪论10-20
• 一、 研究缘起10-11
• 二、 研究目的和意义11-12
• （一） 研究目的11-12
• （二） 研究意义12
• 三、 理论基础12-14
• （一） 奥苏贝尔“有意义学习”理论12
• （二） 维果茨基“最近发展区”理论12-13
• （三） 儿童语言发展“关键期”理论13
• （四） “范例教学”理论13-14
• 四、 文献综述14-19
• （一） 有效教学14-17
• （二） 幼儿园教学有效性17-18
• （三） 幼儿园语言教育活动有效性18-19
• 五、 概念界定19-20
• 第二章 研究设计20-27
• 一、 评价幼儿园语言教育活动有效性的依据20-23
• （一） 评价确定的依据20
• （二） 评价依据的具体分析20-23
• 二、 研究方法23-25
• （一） 观察法23-24
• （二） 文献法24
• （三） 访谈法24-25
• 三、 研究过程25-27
• （一） 研究对象的选择25
• （二） 进入现场25-26
• （三） 资料的整理和分析26-27
• 第三章 幼儿园语言教育活动有效性研究的结果与原因分析27-41
• 一、 设计的语言教育活动目标针对性不足27-30
• （一） 活动目标低于幼儿语言发展水平27-28
• （二） 目标忽略不同类型语言活动的要求28-29
• （三） 以语言教育活动具体过程代替活动目标29-30
• 二、 选择的语言教育活动内容过多过难30-34
• （一） 内容过难，超出幼儿已有语言经验和生活经验32-33
• （二） 内容过多，重难点不明确，活动的语言功能被弱化33-34
• 三、 活动过程脱离语言活动目标，活动形式忽略语言互动34-39
• （一） 教师针对各类型语言教育活动目标的提问较少34-37
• （二） 教师回应忽略幼儿语言经验的提升37-38
• （三） 活动形式忽略幼儿间的言语互动38-39
• 四、 语言教育活动的评价与反思未体现出语言领域的特殊性39-41
• （一） 活动评价与幼儿语言活动目标联系不紧密39-40
• （二） 部分 教师对幼儿语言发展规律掌握不扎实40-41
• 第四章 提高幼儿园语言教育活动有效性的对策与建议41-47
• 一、 增强语言领域知识41-44
• （一） 语言领域专业性知识41-42
• （二） 语言领域实践性知识42-43
• （三） 语言领域条件性知识43-44
• 二、 园长应增强“有效性”意识，多组织教师进行“有效性”研究44-45
• 三、 建立并有效利用语言教学资源库，提高语言教育活动的有效性45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 附录一51-53
• 附录二53-54
• 攻读学位期间研究成果54-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：幼儿园语言教育活动有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：257076