幼儿园教师教学语言运用策略研究

发布时间：2017-04-09 09:19

  本文关键词：幼儿园教师教学语言运用策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师教学语言是幼儿园教学活动构成的关键要素之一。没有教师的教学语言,就没有教学活动;没有使用有效的教学语言策略,也不可能产生有效的教学活动。“教师的语言修养在极大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”,因此,教师的教学语言策略是其他教学策略的基础。本论文以有关的文献资料为理论基础,以幼儿园教学活动观察为实践依据,研究了幼儿园教师教学语言运用策略的相关问题:在分析了国内外教师教学语言现状的基础上,诠释了幼儿园教师教学语言的内涵,对幼儿园教师运用教学语言策略进行了实例分析,并提出了进一步提高幼儿园教师教学语言运用策略能力的教育建议,其目的是为了引起人们对幼儿园教学中教师教学语言的重视,并进一步丰富和发展幼儿园教育理论研究。 论文主要由四个部分组成: 第一部分:通过对当前教师教学语言现状的分析,确定研究目的和意义。 第二部分:对幼儿园教师教学语言进行了基本内涵的界定,并从奥斯汀的言语行为理论和维果斯基的最近发展区理论阐述教学语言的语用学和心理学理论基础。 第三部分:以课堂观察为实践基础,把幼儿园教师的教学语言按照功能划分为讲授语言、评价语言、情感语言、维序语言,以此为依据来分析幼儿园教师教学语言的运用策略。 第四部分:在对幼儿园教师教学语言运用策略的描述和分析的基础上,总结出了四条基本结论,并为提高教师教学语言运用策略能力提出了可行性建议。
【关键词】：语言 教学语言 幼儿园教师教学语言 策略
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 一、问题的提出8-13
• （一） 国内外研究现状8-11
• （二） 研究目的与意义11-12
• 1. 研究目的11
• 2. 研究意义11-12
• （三） 研究对象与方法12-13
• 1. 研究对象12
• 2. 研究方法12-13
• 二、幼儿园教师教学语言的内涵与理论基础13-20
• （一） 幼儿园教师教学语言的内涵13-16
• 1. 语言的涵义13-14
• 2. 教学语言的涵义14-15
• 3. 幼儿园教师教学语言的涵义15-16
• （二） 幼儿园教师教学语言的理论基础16-20
• 1. 奥斯汀的“言语行为理论”17-18
• 2. 维果斯基的“最近发展区理论”18-20
• 三、幼儿园教师教学语言运用策略实例分析20-57
• （一） 讲授语运用策略20-34
• 1. 讲述语策略21-30
• 2. 提问语策略30-34
• （二） 评价语运用策略34-41
• 1. 积极评价语策略35-39
• 2. 消极评价语策路39-41
• （三） 情感语运用策略41-48
• 1. 正向性情感语策略42-45
• 2. 负向性情感语策略45-48
• （四） 维序语运用策略48-57
• 1. 常规性维序语策略49-50
• 2. 情境性维序语策略50-57
• 四、结论与建议57-64
• （一） 结论57-58
• 1. 控制幼儿行为的倾向比较明显57
• 2. 传递固有知识和维持秩序多于情感交流57
• 3. 运用的教学语言策略水平较低57-58
• 4. 有效性欠缺58
• （二） 建议58-64
• 1. 精心组织教学语言58-59
• 2. 增强对幼儿反应的敏感度59-61
• 3. 加强教学反思61-62
• 4. 开展合作学习62-64
• 结 语64-65
• 参考文献65-68
• 后 记68

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前6条

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4 何其鑫;;湘西红色资源转化为高校思政教育资源的路径[J];青年与社会;2013年07期

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本文编号：294945