OECD《强势开端Ⅳ：监测儿童早期教育与保育质量》研究

发布时间：2021-05-18 08:27

　　学前教育质量监测是目前国际上关于学前教育比较热门的研究主题之—,各个国家、地区和组织都在尝试根据自己的实际情况,构建科学的学前教育质量监测体系。OECD《强势开端Ⅳ》就是在此背景下应运而生。该报告对其二十几个成员国的早期教育与保育机构服务质量监测、教师质量监测、儿童发展与表现监测等方面进行系统地归纳分析,列举出了较好的做法,总结了监测早期教育与保育实践中遇到的挑战,以及相应的经验。本研究采用文献分析法,比较研究法,案例分析法等方法,对《强势开端》系列报告的背景、内容等方面进行了梳理。着重分析《强势开端Ⅳ》的研究背景、报告内容及其特点和价值。此外,选取OECD成员国——美国印第安纳州的早期教育与保育质量监测体系,与中国北京的托幼机构质量监测体系进行比较分析,发现我国在学前教育质量监测方面的一些不足,如监测工具操作性不强,缺少社会监督等。最后,通过借鉴《强势开端Ⅳ》中提到的OECD国家在探索早期教育与保育质量监测方面的经验以及较好的监测做法,对我国构建学前教育监测体系提出有益的启示。 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：139 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
    一、研究背景
    二、文献综述
    三、概念界定
    四、研究意义
    五、研究方法
第一章 《强势开端Ⅳ》报告分析
    第一节 《强势开端Ⅳ》的研究背景
        一、《强势开端》
            (一) 《强势开端》的出台背景
            (二) 《强势开端》的主要内容
            (三)《强势开端》的评价
        二、《强势开端Ⅱ》
            (一) 《强势开端Ⅱ》的出台背景
            (二) 《强势开端Ⅱ》的主要内容
            (三) 《强势开端Ⅱ》的评价
        三、《强势开端Ⅲ》
            (一) 《强势开端Ⅲ》的出台背景
            (二) 《强势开端Ⅲ》的主要内容
            (三) 《强势开端Ⅲ》的评价
        四、《强势开端Ⅳ》的出台背景
            (一) 《强势开端》系列报告研究自身发展必然趋势
            (二) OECD国家对早期教育与保育质量保障的不懈追求
    第二节 《强势开端Ⅳ》的概况
        一、研究对象与范围
        二、内容概况
    第三节 《强势开端Ⅳ》的主要内容
        一、早期教育与保育系统
        二、早期教育与保育监测系统
        三、早期教育与保育机构服务质量的监测
        四、早期教育与保育教师质量的监测
        五、早期教育与保育中儿童发展与表现的监测
        六、提升早期教育与保育监测的政策与实践
    第四节 《强势开端Ⅳ》的评价
        一、研究项目发展成熟
        二、数据资料覆盖面广且内容详实
        三、调查团队庞大且专家云集
        四、提出具体的可操作性策略
第二章 早期教育与保育质量监测体系案例比较分析
    第一节 美国印第安纳州早期教育与保育质量监测体系
        一、监测目的
        二、监测主体
        三、监测标准
        四、监测程序
        五、监测工具
    第二节 中国北京市托幼园所教育质量监测体系
        一、监测目的
        二、监测主体
        三、监测标准
        四、监测程序
        五、监测工具
    第三节 中美托幼机构教育质量监测体系比较分析
        一、监测目的比较
        一、监测主体比较
        三、监测标准比较
        四、监测程序比较
        五、监测工具比较
第三章 《强势开端Ⅳ》对我国构建学前教育科学监测体系的启示
    第一节 对学前教育机构服务质量监测的启示
        一、监测标准综合过程性质量和结构性质量
        二、监测过程确保一致性
    第二节 对学前教育教师质量监测的启示
        一、监测教师的教学质量
        二、根据监测结果为教师提供相应的培训
    第三节 对学前教育中儿童发展与表现监测的启示
        一、使用多种工具持续监测儿童的发展与表现
        二、关注儿童个体的发展与表现
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育区域均衡发展的监测预警策略研究[J]. 朱永永.  郧阳师范高等专科学校学报. 2016(04)
[2]美国学前教育质量评级与提升系统:实施现状及面临的挑战[J]. 刘昆,郭力平,钟晨焰.  外国教育研究. 2016(05)
[3]OECD国家学前教育质量监测系统分析及其对我国的启示[J]. 刘颖,李晓敏.  学前教育研究. 2016(03)
[4]构建高质量的早期教育质量评价体系——基于美国印第安纳州和中国北京市托幼机构教育质量评价体系的对比分析[J]. 杨晓丽,潘月娟.  幼儿教育. 2016 (Z3)
[5]镜像神经元系统的个体发生学及其学前教育意蕴[J]. 陈巍,陈喜丹.  学前教育研究. 2015(04)
[6]提升质量:OECD学前教育最新政策研究——《强势开端Ⅲ:早期保教质量工具箱》述评[J]. 李静,王伟,李辉辉.  比较教育研究. 2015(03)
[7]加强学前教育发展监测的几点思考[J]. 苗浩林,叶忠.  江苏教育研究. 2015(Z1)
[8]美国NAEYC《幼儿教育机构质量标准与认证体系》的特点及启示[J]. 贺燕丽,贺娟.  陕西学前师范学院学报. 2015(01)
[9]幼儿园教育质量内部监控存在问题、原因及对策[J]. 姚伟,黎诩.  学前教育研究. 2015(02)
[10]发达国家学前教育机构保教质量评价的特点及其启示[J]. 李玉杰,肖晓雪.  教育探索. 2014(12)

硕士论文
[1]追求卓越：《强势开端Ⅲ：早期教育和保育的质量工具箱》研究[D]. 杨爽.云南师范大学 2014
[2]澳大利亚《早期儿童教育与保育国家质量标准》研究[D]. 王芳.西南大学 2012



本文编号：3193479