幼儿园教师成为研究者：现状与可能——基于对杭州市主城区部分幼儿园的调查

发布时间：2024-05-24 22:20

　　幼儿园教师成为研究者,是幼儿园教师教育改革的要求,是幼儿园教师专业发展的既定趋势。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程;教育评价是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径”。《幼儿园教师专业标准(试行)》也提出,“收集和分析信息,不断反思和研究保教实践问题是教师需要掌握的一项重要专业能力”。当前部分幼儿园教师对研究的认识、研究与实践的关系仍存在误区,对如何成为研究者有些不知所措,因此,对当前幼儿园教师成为研究者的现状与可能对策进行研究具有重要的现实意义。本研究运用量化研究与质性研究相结合的方法,选取杭州市主城区不同性质幼儿园的教师、园长、教科研主任进行了调查,具体采用文献法、问卷调查法、访谈法收集资料,对幼儿园教师成为研究者的普遍现状、教师个体成为研究者的发展历程和具体的研究实践过程、阻碍幼儿园教师成为研究者的因素及促进幼儿园教师成为研究者的条件和可能路径进行了研究。研究结果表明:(1)当前在促进幼儿园教师成为研究者方面已取得基本成效:幼儿园教师研究认知逐步增强;教育反思成为常态;...

【文章页数】：139 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一部分 绪论
    一、研究缘起
        (一) 基于幼儿园教育改革的客观需要
        (二) 基于幼儿园教师专业发展的内在需求
        (三) 基于幼儿园教师成为研究者发展状况的现实思考
    二、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、概念界定
        (一) 幼儿园教师
        (二) 教育研究、教学研究、教育科学研究
    四、研究综述
        (一) 国内研究现状
        (二) 国外研究现状
        (三) 相关研究述评
第二部分 研究设计
    一、研究目的
    二、研究内容
    三、研究方法
    四、研究框架
    五、研究的信效度
第三部分 幼儿园教师成为研究者的现状调查
    一、对主城区幼儿园的问卷调查
        (一) 调查工具的设计
        (二) 调查对象的基本情况
        (三) 调查结果
    二、个案的质性研究
        (一) 个案的基本简介
        (二) 个案的研究观
        (三) 个案对“研究”的实践——一项具体的研究案例
        (四) 个案成为研究者的路径探析
第四部分 幼儿园教师成为研究者的调查结果与分析
    一、促进幼儿园教师成为研究者取得的基本成效
        (一) 研究认知逐步增强
        (二) 教育反思成为常态
        (三) 研究选题结合实践
        (四) 研究成果不断丰富
        (五) 研究条件有一定保障
    二、幼儿园教师成为研究者存在的问题
        (一) 研究的主动行动意识相对滞后
        (二) 研究的能力较为不足
        (三) 研究的过程不够规范
        (四) 研究的方式缺少合作
        (五) 研究的质量不尽人意
        (六) 研究的培训和指导不够有效
    三、幼儿园教师成为研究者存在问题的原因分析
        (一) 幼儿园教师的主动研究意识有待提高
        (二) 幼儿园教师的研究素质整体储备不足
        (三) 对幼儿园教师职业生涯发展阶段需求的研究不够
        (四) 群体化幼儿园教师教育研究活动尚未形成
        (五) 系统、有力的保障支持体系有待完善
第五部分 幼儿园教师成为研究者的可能:条件与路径
    一、幼儿园教师成为研究者的条件
        (一) 客观条件
        (二) 主观条件
    二、幼儿园教师成为研究者的可能路径
        (一) 幼儿园教师作为研究主体
        (二) 幼儿园骨干教师作为研究示范者
        (三) 专家·导师合作下的专业引领与指导
结语
参考文献
附录1: 幼儿园教师成为研究者现状的调查问卷
附录2: 幼儿园教师成为研究者现状的访谈提纲(含教师、个案、园长)
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号：3981306