农村初中教师时间管理与职业倦怠相关研究

发布时间：2019-09-04 07:44

【摘要】：目的探讨农村初中教师时间管理与职业倦怠的关系。方法使用教师职业倦怠问卷(educator burnout inventory,EBI)量表与员工时间管理量表对四川省阆中市162名农村初中教师进行测试,并对结果进行相关分析、多元回归分析和路径分析。结果农村初中教师情绪衰竭、低个人成就感、非人性化得分分别为(3.03±1.37)、(1.89±0.95)、(1.37±0.93)分。时间管理存在轻度混乱倾向,得分为(2.37±0.84)分。相关分析表明目标设置与情绪衰竭、低个人成就感、非人性化3个维度呈负相关;时间安排、时间自控与情绪衰竭、低个人成就感均呈负相关;混乱倾向与职业倦怠各维度都呈正相关。回归分析表明,时间管理对情绪衰竭、低个人成就感、非人性化具有很好的预测作用(R12=0.21,β1=-0.32,R22=0.28,β2=-0.50,R32=0.13,β3=-0.30)。路径分析表明,时间安排对低个人成就感有直接作用(r=-0.53);由于时间自控的中介作用(r=-0.50)影响混乱状态,进而显著影响了情绪衰竭和非人性化(r分别为0.55和0.53)。结论农村初中教师可以通过提高时间管理水平遏制职业倦怠。
【图文】：

RMSEA=0.05,增值适配指数IFI=0.92,非规准适配指数TLI=0.91,表明模型拟合度较好。模型路径系数见图1。图1　农村初中时间管理对教师职业倦怠的结构方程模型Figure 1　Structure equation modeling oftime management with job burnout3　讨论农村初中教师职业倦怠总体情况并不严重,但情绪衰竭维度得分较高,且个人成就感水平较高。有关文献指出,高个人成就感、高情绪衰竭是心理不健康的表现,教师在高度情绪卷入的同时,还要保持个人成就自评不降低,很容易诱发教师个体心理冲突,造成不良心理体验[12]。究其原因可能是:第一
【作者单位】： 安徽医科大学人文社会科学学院;正泰利信(安徽)科技有限公司;
【基金】：正泰利信(安徽)科技有限公司资助“农村‘新健康’教育项目”
【分类号】：G443

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2531600