基于认知迁移理论的网络课程教学策略设计探析

发布时间：2019-09-04 10:22

【摘要】：近年来,网络课程的数量迅猛增长,形成了相当的规模,但也存在着一些亟待解决的问题,其中,网络课程教学设计严重不足是当前日益受到关注的问题,特别是在微观教学策略的研究方面存在较大的缺失,影响着网络课程的教学质量。本文针对网络课程中"促进迁移的教学策略"的设计问题,从认知迁移理论出发,由迁移产生的内在机制——"合理组织"入手探析网络课程中促进迁移的教学策略,提出促进知识合理组织的6项微观策略,即提炼内核策略、替换策略、变式策略、比较策略、正反例策略、过度学习策略,辅之以"新编大学英语"课程实例进行了解释和说明。
【图文】：

也应该提炼出这样的内核，促进学生对词汇本质的理解，这样，学生才能从词汇的本质意义出发在恰当的情境下运用，避免用错和用混。在“新编大学英语”网络课程的设计中，，针对词汇学习安排了“单词推导”栏目，目的是揭示单词的由来，挖掘单词的根本意义。如图2所示，词根（Spect）与词缀（Pro）两部分所代表的意义整合起来，是“Look forward”，意思是向前看，这就是Prospect的根本意义，由此再引申出“前景”和“前途”两种意思。经过这样的分析，就明确了词汇Prospect的核心意义。在短语“derive from”的学习中，安排了“图片助记”栏目，其目的除了增加视觉表象、促进记忆外，更为重要的是，以形象的手法揭示出该短语的本质意义，如图3所示。

图片助”
【作者单位】： 北京工商大学;
【分类号】：G434

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2531681