群体身份对初一年级和大学学生信任破裂和修复的影响

发布时间：2020-03-18 09:44

【摘要】：大多数时候人与人之间能够建立基本的信任,但在互动过程中会发生信任破裂和修复。群体身份和违背程度在这一过程中发挥着重要的作用,社会判断理论认为,个体对组内成员的违背行为有一个可接受的范围,然而害群之马效应认为,当组体内成员的行为态度超过个体的可接受范围时,个体对组内成员的态度会变得比组外成员更消极。信任水平随着年龄的增长不断变化,初一年级是小学到中学的过渡阶段,其信任水平可能跟大学生存在显著差异,由于初一年级的社会交往对象逐渐偏向于同伴,大学生逐渐开始独立,两个阶段的群体意识以及信任动态过程可能也存在差异。因此本研究采用信任博弈任务探究群体身份和违背程度对初一年级和大学学生信任破裂和修复的影响,以及不同年龄阶段的差异。本研究包含两个实验:实验一以65名初一年级学生,73名大学生为被试。二因素被试间设计,自变量为违背程度2(重度、轻度)X年龄2(初一年级学生、大学生),因变量为建立和违背阶段的平均投资金额,控制变量为被试的综合信任水平。结果发现,初一年级和大学生的综合信任水平差异不显著,重度违背后,初一年级和大学学生信任均会破裂,而轻度违背后,初一年级和大学学生信任均没有破裂。实验二以30名初一年级学生,36名大学生为被试。本实验为二因素混合设计,自变量为群体身体2(组内、组外)X年龄2(初一年级学生、大学生),因变量为信任建立、违背、修复阶段的平均投资金额,信任修复的程度,信任修复的快慢。结果发现,初一年级和大学生的综合信任水平和群体意识差异均不显著;但是重度违背后,相比大学生,初一年级学生对组内成员的信任修复程度更好,对组外成员信任修复程度初一年级和大学学生没有差异;重度违背后,相比对组内成员,大学生对组外成员的信任修复速度更快,初一年级学生对组内和组外的信任修复速度没有差异。相比初一年级学生,大学生对组内成员体验到更强烈的背叛感和愤怒感,大学对组内成员的背叛感和愤怒感显著高于组外。根据两个实验结果与分析,得出以下结论:1、信任违背达到重度程度时,初一年级和大学学生信任才会破裂。2、初一年级和大学生的综合信任水平和群体意识差异均不显著,但是重度违背后,相比大学生,初一年级学生对组内成员的信任修复程度更好,对组外成员的信任修复程度初一年级和大学学生没有差异;重度违背后,相比对组内成员,大学生对组外成员的信任修复速度更快,初一年级学生对组内和组外的信任修复速度没有差异。3、相比初一年级学生,大学生对组内成员体验到更强烈的背叛感和愤怒感,大学对组内成员的背叛感和愤怒感显著高于组外。
【图文】：

实验流程,实验过程,社会交换,任务结束

者不受影响（Ｓｉｔｋｉｎ＆Ｒｏｔｈ，邋１９９３）。被试不知道一共有多少回合直至任务结束，逡逑因为众所周知社会交换的最后会有合作减少的趋势（Ｍｕｍｉｇｈａｎ，１９８１）。被试共逡逑进行８轮博弈。如图３．１所示。逡逑１６逡逑

大学学生,初一,金额,阶段

逦２０００ｍｓ逦２000ｍｓ逡逑图３．１实验流程逡逑３．１．２．４实验过程逡逑被试来到实验之后，首先登记个人信息和综合信任水平量表，，然后主试跟逡逑被试讲解信任博弈中作为信任方和被信任方的博弈规则，并完成在两种角色下相逡逑应的试题，来熟悉信任博弈的基本过程，最后进行信任博弈任务。被试所进行的逡逑信任博弈是与电脑中设定的程序作为搭档完成的。所有的被试均为信任方的角逡逑色，电脑设定的程序作为被信任方的角色（简称为程序搭档），完成信任博弈任逡逑务后填写主观感受问卷。我们对被试和信任对象的性别进行匹配，男性和男性博逡逑弈，女性和女性博弈。实验后支付给被试一定数目的报酬且会根据在博弈任务中逡逑的收益给予适当的奖励。逡逑３．１．３结果逡逑３．１
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.2

【参考文献】