俄罗斯教师评价制度探析——基于福柯的“治理术”观点

发布时间：2021-06-29 14:04

　　如何开展教师评价是教师教育研究的难题。以福柯"治理术"为研究框架,从治理环境、治理理性、治理计划、治理成效与缺陷四个维度对俄罗斯教师评价制度改革进行分析,结果表明:教师评价制度改革需要说服教师个人通过自我调整以契合治理理性;教师评价制度应把提升教师素质作为治理理性,在治理计划中综合运用各种激励手段和多元的评价方法以获得教师群体的支持;对俄罗斯教师评价制度改革的研究为重新审视我国教师评价制度提供了契机。 

【文章来源】：现代教育管理. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师评价制度作为师资管理的治理术
二、俄罗斯教师评价制度的治理逻辑
    （一）俄罗斯教师评价制度的治理环境
        1. 俄罗斯教育优先战略实施：培养创新型人才
        2. 标准本位教师教育政策的出台：提升教师的专业素质
        3. 改革旧有教师评价制度：引导在职教师的专业发展
    （二）俄罗斯教师评价制度治理理性
    （三）俄罗斯教师评价制度治理计划
        1. 教师评价类别
        2. 教师评价的原则和参照标准
        3. 教师评价的实施过程与方法
        4. 教师评价结果的运用
    （四）俄罗斯教师评价制度的治理成效与缺陷
三、综合讨论
    （一）教师评价制度的治理理性：教师素质的提升
    （二）教师评价制度的治理计划：激励机制和评价方法的合理运用


【参考文献】：
期刊论文
[1]俄罗斯教师组织与管理的路径探索[J]. 埃琳娜·彻诺拜,埃琳娜·茨亚德维奇.  外国中小学教育. 2018(09)
[2]新世纪俄罗斯教师教育现代化面临的机遇、挑战及发展策略[J]. 夏辽源,曲铁华.  现代教育管理. 2018(07)
[3]俄罗斯《教师专业标准》解读[J]. 杨晶,于伟.  外国中小学教育. 2015(02)
[4]服务创新经济,推进现代教育模式——基于俄罗斯国家教育纲要方案的解读[J]. 杜岩岩,朱小蔓.  比较教育研究. 2009(09)
[5]客观对待教师绩效评价和发展性教师评价[J]. 张俊友.  教育学报. 2007(01)
[6]传统性教师评价与发展性教师评价的比较研究[J]. 赵瑛.  辽宁教育研究. 2001(10)



本文编号：3256578