哈尔滨市郊县义务教育资源配置评价及优化对策研究
发布时间：2021-11-04 17:01
义务教育是我国教育事业的基石,也是提高人口素质,增强综合国力的重要支撑,自2006年《义务教育法》颁布实施后,义务教育的均衡健康发展已经上升到了国家战略的高度,在实现全国普九义务教育后,我国正在逐步探索将义务教育延伸至高中阶段。但在这一过程中,教育资源的均衡性问题依然需要给予高度的重视。近年来,哈尔滨市的教育事业得到了飞速发展,也取得了较好的成果,“科教兴市”战略的提出和执行也极大的促进了哈尔滨各项教育事业的发展。但在义务教育在发展过程中,由于区域地理位置、经济发展、以及历史遗留等问题,哈尔滨主城区周边的区县义务教育发展还相对滞后,其教育资源的配置上还存在着不均衡的问题,校际间的资源差异较大,对于学生升学、师资培养、学校发展都产生了较大的影响。如何对目前哈尔滨市郊县义务教育资源配置的实际情况进行准确的评价,进而制定科学的完善对策,是解决资源差异、保障教育公平,完善政府相关政策的关键工作,也是哈尔滨市义务教育发展中亟待解决的一个重要问题。本文首先介绍了哈尔滨市郊县义务教育资源配置的基本情况,利用DEA法构建了哈尔滨市郊县义务教育资源配置效率评价模型。对哈尔滨主城区周边14个区县的义务教育...
【文章来源】：哈尔滨工程大学黑龙江省 211工程院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
哈尔滨郊县义务教育资源配置效率评价指标体系图
其效率指由高到低依次是依兰县、木兰县、阿城区、巴彦县、通河县、方正县、延寿县，出延寿县以外，其它各区县的综合技术效率值均在0.85以上，说明哈尔滨郊县义务教育资源的利用情况总体较好，但还有大部分区域的资源配置需要进一步优化。具体如图3.2所示。图 3.2 哈尔滨郊县义务教育资源配置评价 DEA 样本分析3.3.2 分类分析在确定哈尔滨市郊县义务教育资源利用的总技术效率后，进一步利用CCR和BCC模型分析哈市郊县义务教育资源的纯技术效率以及规模效率。纯技术效率是在指定的投入情况下，决策单元利用现有资源投入所能达到的最大资源利用效率。规模效率则反映决策单元的资源规模是衡量地区义务教育系统是否在合理的规模，只有在规模最优的条件下，才能够以最小的投入实现最大的产出，是资源投入与资源产出实现最佳匹配。规模效率一般分为规模报酬递增（IRS）、规模报酬不变（CRS）、以及规模报酬递减（DRS）三种情况。规模效率可以用总技术效率除以纯技术效率来计算，其内涵在于总技术效率反映的一个系
图 4.1 哈市郊县义务教育资源配置优化方案总体框架4.3 哈市郊县义务教育师资配置的优化4.3.1 师资共享教师资源是哈市郊县义务教育体系中最为核心的资源，也是影响区域教学水平，教学效果最为关键的因素，在对哈市郊县义务教育资源配置优化的过程中，教师资源配置优化也是解决哈尔滨市周边各区县教育资源配置不均衡的首要问题。现阶段，哈尔滨市周边郊县地区的义务教育主要由公立学校承担，民办学校在义务教育阶段比例很小。而教师在人事管理管理上基本都属于事业单位编制，部分教师为合同编制。人事管理制度是限制师资流动的一个主要因素，但在相当长一段时期内，还不能完全对其进行本质性的改革。因此，师资的共享就成为很多地区解决师资分布不均衡的一个有效路径，尤其是优秀师资的共享能够有效的带动一个地区教育水平的上升。考虑到现有教育资源管理体制情况，哈尔滨市郊县地区的师资共享主要是通过区域内的师资共享机制，既在统一辖区内进行师资的共享，例如在松北区、呼兰区内建立了区属
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师因素对新疆双语现代远程教育资源配置效率影响的多层线性分析[J]. 李刚,蔡钰卿,邓峰. 中国电化教育. 2017(04)
[2]大数据背景下数字教育资源服务的内涵、特征和模式[J]. 余亮,陈时见,赵彤. 电化教育研究. 2017(04)
[3]以新型教育智库建设为契机促进我国区域教育资源均衡[J]. 尹德伟. 中国成人教育. 2017(03)
[4]农村小规模学校数字教育资源建设的现状与改进[J]. 党志平. 教学与管理. 2017(07)
[5]共享发展理念下的农村基础教育资源优化配置策略研究[J]. 柏龙彪. 农村经济. 2017(02)
[6]开放教育资源质量管理:研究进展与启示[J]. 万力勇,杜静,蒋立兵. 中国电化教育. 2017(02)
[7]单位制与项目制:高等教育资源分配的制度逻辑及反思[J]. 游玉佩,熊进. 江苏高教. 2017(02)
[8]关于山西省贫困地区农村教育发展问题的思考[J]. 张爱萍. 教育理论与实践. 2017(01)
[9]专题教育社区评价指标体系建构的方法研究[J]. 冯锐,董利亚,李闻. 中国电化教育. 2016(12)
[10]义务教育资源配置均等化问题研究[J]. 涂咏梅. 财政监督. 2016(23)
本文编号：3476134
【文章来源】：哈尔滨工程大学黑龙江省 211工程院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
哈尔滨郊县义务教育资源配置效率评价指标体系图
其效率指由高到低依次是依兰县、木兰县、阿城区、巴彦县、通河县、方正县、延寿县，出延寿县以外，其它各区县的综合技术效率值均在0.85以上，说明哈尔滨郊县义务教育资源的利用情况总体较好，但还有大部分区域的资源配置需要进一步优化。具体如图3.2所示。图 3.2 哈尔滨郊县义务教育资源配置评价 DEA 样本分析3.3.2 分类分析在确定哈尔滨市郊县义务教育资源利用的总技术效率后，进一步利用CCR和BCC模型分析哈市郊县义务教育资源的纯技术效率以及规模效率。纯技术效率是在指定的投入情况下，决策单元利用现有资源投入所能达到的最大资源利用效率。规模效率则反映决策单元的资源规模是衡量地区义务教育系统是否在合理的规模，只有在规模最优的条件下，才能够以最小的投入实现最大的产出，是资源投入与资源产出实现最佳匹配。规模效率一般分为规模报酬递增（IRS）、规模报酬不变（CRS）、以及规模报酬递减（DRS）三种情况。规模效率可以用总技术效率除以纯技术效率来计算，其内涵在于总技术效率反映的一个系
图 4.1 哈市郊县义务教育资源配置优化方案总体框架4.3 哈市郊县义务教育师资配置的优化4.3.1 师资共享教师资源是哈市郊县义务教育体系中最为核心的资源，也是影响区域教学水平，教学效果最为关键的因素，在对哈市郊县义务教育资源配置优化的过程中，教师资源配置优化也是解决哈尔滨市周边各区县教育资源配置不均衡的首要问题。现阶段，哈尔滨市周边郊县地区的义务教育主要由公立学校承担，民办学校在义务教育阶段比例很小。而教师在人事管理管理上基本都属于事业单位编制，部分教师为合同编制。人事管理制度是限制师资流动的一个主要因素，但在相当长一段时期内，还不能完全对其进行本质性的改革。因此，师资的共享就成为很多地区解决师资分布不均衡的一个有效路径，尤其是优秀师资的共享能够有效的带动一个地区教育水平的上升。考虑到现有教育资源管理体制情况，哈尔滨市郊县地区的师资共享主要是通过区域内的师资共享机制，既在统一辖区内进行师资的共享，例如在松北区、呼兰区内建立了区属
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师因素对新疆双语现代远程教育资源配置效率影响的多层线性分析[J]. 李刚,蔡钰卿,邓峰. 中国电化教育. 2017(04)
[2]大数据背景下数字教育资源服务的内涵、特征和模式[J]. 余亮,陈时见,赵彤. 电化教育研究. 2017(04)
[3]以新型教育智库建设为契机促进我国区域教育资源均衡[J]. 尹德伟. 中国成人教育. 2017(03)
[4]农村小规模学校数字教育资源建设的现状与改进[J]. 党志平. 教学与管理. 2017(07)
[5]共享发展理念下的农村基础教育资源优化配置策略研究[J]. 柏龙彪. 农村经济. 2017(02)
[6]开放教育资源质量管理:研究进展与启示[J]. 万力勇,杜静,蒋立兵. 中国电化教育. 2017(02)
[7]单位制与项目制:高等教育资源分配的制度逻辑及反思[J]. 游玉佩,熊进. 江苏高教. 2017(02)
[8]关于山西省贫困地区农村教育发展问题的思考[J]. 张爱萍. 教育理论与实践. 2017(01)
[9]专题教育社区评价指标体系建构的方法研究[J]. 冯锐,董利亚,李闻. 中国电化教育. 2016(12)
[10]义务教育资源配置均等化问题研究[J]. 涂咏梅. 财政监督. 2016(23)
本文编号：3476134
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