智慧教育的本质：通过转识成智培育智慧主体

发布时间：2022-01-14 02:10

　　随着教育信息化的发展,智慧教育成了国内学术界关注的热点,但大多数人仅从技术层面去解读,对智慧教育本质内涵的理解发生了偏差。从教育哲学的视角看,智慧教育的实质是要实现转识成智,是促进人的真、善、美方面智慧生成和发展的教育;从技术哲学的视角看,智慧教育应是在正确认识技术的本质、技术在教育中的价值、技术与人的关系的基础上,以人为技术主体,促进人的自由发展和解放的教育。总体而言,智慧教育的本质是要通过转识成智培育智慧主体,使人获得解放,实现主动、自由、自觉地发展,这也是现代教育改革和现代技术教育发展的基本方向。 

【文章来源】：中国电化教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教育哲学视角下的智慧教育：是促进人的智慧生成和发展的教育
    (一)智慧的本质内涵是什么
    (二)智慧有何意义及智慧是否可教
    (三)要教给学生什么样的智慧
    (四)如何教给学生智慧
二、技术哲学视角下的智慧教育：是以人为技术主体的教育
    (一)现代教育技术使人们对智慧教育本质的理解发生了偏差
        1. 把智慧教育等同于智能化教育
        2. 把智慧教育的本质内涵侧重于理解为是教育信息化发展的高级阶段
        3. 认为技术智慧与人一样成为主体
    (二)技术的本质及在教育中的价值
    (三)教育中的技术与人
三、智慧教育的本质是要通过转识成智培育智慧主体
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能的教育哲学思考[J]. 张刚要,梁青青.  中国电化教育. 2020(06)
[2]技术智慧:智慧教育的天命与责任——兼论人工智能发展对智慧教育的影响[J]. 薛晓阳.  高等教育研究. 2019(10)
[3]技术与生命之维的耦合：未来教育旨归[J]. 朱德全,许丽丽.  中国电化教育. 2019(09)
[4]依托区域教育平台 构建智慧教育体系[J]. 王益华,周顺.  中国教育信息化. 2019(17)
[5]教育信息化2.0:智能教育启程,智慧教育领航[J]. 祝智庭,魏非.  电化教育研究. 2018(09)
[6]论教育哲学的转识成智[J]. 李润洲.  南京社会科学. 2017(10)
[7]核心素养视角下的智慧教育体系构建[J]. 赵兴龙.  现代远程教育研究. 2017(03)
[8]转识成智:何以及如何可能——基于杜威实用知识观的回答[J]. 李润洲.  国家教育行政学院学报. 2017(02)
[9]关于“智慧教育”的追问与理性思考[J]. 李子运.  电化教育研究. 2016(08)
[10]智慧教育:引领教育信息化走向人本主义情怀[J]. 祝智庭.  现代教育. 2016(07)



本文编号：3587598