资历框架维度划分的基础：学习成果分类理论及其应用探析——以欧洲地区为例

发布时间：2024-05-13 19:04

　　学习成果是国家资历框架及其资格标准构建的核心要素,深入探究学习成果分类理论及其在成果维度划分中的作用机制是构建国家资历框架的前提和基础。通用KSC分类法是目前国际上认可程度较高的学习成果分类理论,以欧洲地区的资历框架为例,该分类理论分别从水平与垂直两大维度对资历框架的资格标准进行维度划分与资格描述上的规范与指导,表现出整体趋同化和个体差异化的应用特点。从多国资历框架的构建实践来看,厘清学习成果内涵,科学运用学习成果理念,合理划分和描述学习成果维度,可以为各国建立国家资历框架提供坚实的理论基础。

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【文章目录】：
一、学习成果对资历框架的价值
    （一）学习成果指导资历框架的内容体系
    （二）学习成果促进资历框架的功能实现
    （三）学习成果融通不同国家的资历框架
二、从学习成果分类、KSC分类法到资历框架描述符的演变逻辑
    （一）延续学习成果划分为“知识、技能、能力”三维
    （二）基于三个主维度进一步扩充形成KSC分类法
    （三）以KSC分类法为基础形成资历框架模型及其逻辑
        1. 框架模型
        2. 联系与区别
三、通用KSC分类法框架下学习成果维度的划分及描述
    （一）学习成果水平与垂直维度的划分
        1. 水平维度划分及其分析
        2. 垂直维度划分及其分析
    （二）学习成果水平与垂直维度的描述
四、学习成果分类在欧洲地区资历框架中的应用特点
    （一）整体趋同化
    （二）个体差异化
五、结论与启示
    （一）厘清学习成果的内涵，把握核心要义
    （二）利用“学习成果”分类，动态调整资格
    （三）合理描述学习成果，融入国家自身特色
    （四）科学运用学习成果，构建国家资历体系



本文编号：3972572