民主课程的呐喊——詹姆斯·比恩课程整合思想研究

发布时间：2024-06-11 21:10

　　詹姆斯·比恩(James A.Beane)是美国当代著名教育家,也是推动美国课程整合运动的重要学者,尤其是他的指向民主的课程整合思想,为课程整合发展提供了独特的理论资源。通过文献分析与历史研究,本文梳理了比恩课程整合思想产生的历史背景、形成和变化过程、理论内涵及借鉴意义等,系统呈现其课程整合的思想。比恩的课程整合思想形成于美国课程改革频发的年代。期间,课程因进步主义教育、二战、八年研究、苏联人造卫星等事件的影响而频繁变动。课程的不稳定使比恩深入思考课程的真正形态和主体问题,提出指向民主的课程整合思想,并以哲学、社会学和心理学三者的平衡来保证课程的有效性。根据比恩课程整合思想的发展历程及各阶段的代表作品,对其思想进行追根溯源可以发现,从研究中学运动到研究课程整合,比恩始终对课程改革持谨慎的态度。从理论设想到实际操作,他一步步完善了指向民主的课程整合思想。比恩的课程整合理论内涵主要包括以儿童为中心的课程观、以主题为中心的知识观和以建立民主社会为中心的价值观,并以此为基调指导课程整合的实践。基于课程整合的内涵,比恩提出课程整合应面向经验、社会以及知识进行课程整合,在民主、尊严与文化多样性这三...

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
导论
    一、选题缘由
        (一)问题的提出
        (二)选题意义
        (三)课程整合概念界定
    二、研究综述
        (一)课程整合研究现状
        (二)詹姆斯·比恩课程整合思想的研究现状
    三、研究设计
        (一)研究目标
        (二)研究内容
        (三)研究方法
第一章 比恩课程整合思想形成的背景
    一、社会盾激化,课程变革迭起
        (一)经济大萧条,学校与课程走向工具化
        (二)道德文化异化加速,学校课程需要人文性
        (三)保守主义抬头,进步主义蓄力待发
    二、教育改革不断,呼吁民主的变革
        (一)国家处在危机中,课程改革迭起
        (二)学校课程改革不彻底,课程需要本质性的深入
    三、借力新势力,课程整合重获关注
        (一)依附进步主义,课程整合初露端倪
        (二)借力学科势力,重整课程整合
第二章 比恩课程整合思想的理论基础
    一、实用主义经验论哲学
        (一)经验与自然一体
        (二)基于经验的教育哲学观
        (三)人文主义的原则
    二、建构主义学习理论
        (一)知识的建构
        (二)学习社群的建构
        (三)可能生活的建构
    三、自我概念多维度层次理论
        (一)自我概念是多层次多维度的
        (二)整合有利于自我概念的完善
第三章 比恩课程整合思想的发展历程
    一、比恩课程整合思想的酝酿
        (一)中等学校运动回避课程改革
        (二)对中学课程改革的质疑
        (三)指导中学课程的《中等学校的课程：从理论到实际》
    二、比恩课程整合思想的成型
        (一)课程整合思潮异化
        (二)呼吁课程走向真正的整合
        (三)为课程整合的正名的《课程统整》
    三、比恩课程整合思想的深化
        (一)标准化运动下的民主缺失
        (二)对民主的课程整合的呐喊
        (三)绽放民主课程曙光的《民主学校》
第四章 比恩课程整合思想的基本内容
    一、比恩课程整合思想的特征
        (一)以儿童为中心的课程观
        (二)以主题为中心的知识观
        (三)以建立民主社会为中心的价值观
    二、比恩课程整合思想的向度
        (一)儿童经验的整合
        (二)社会的整合
        (三)知识的整合
        (四)课程整合的设计
        (五)民主、尊严与多样性
    三、比恩课程整合思想的实施
        (一)实施基础：标准的确立与学习社群的构建
        (二)实施过程：协同合作规划课程
        (三)实施保障：认同与支持
第五章 比恩课程整合思想的评价
    一、比恩课程整合思想的贡献
        (一)为课程整合思想正本清源
        (二)凸显师生在课程中的主体地位
        (三)拓宽核心素养课程建构的实践道路
    二、比恩课程整合思想的局限性
        (一)民主理想的现实挑战
        (二)课程整合与学科课程的适切问题
        (三)课程整合纵向贯通的诉求
参考文献
后记



本文编号：3992721