基于Blackboard平台的协作学习应用研究

发布时间：2017-06-11 08:04

  本文关键词：基于Blackboard平台的协作学习应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在信息技术不断发展的时代,网络教育也随之普遍应用,在追求实现人的和谐全面发展的形式下,极大的刺激了广泛的学习者,为他们提供了一个良好的学习方式,促进了他们的学习欲望,不断的充实自己。而Blackboard平台的兴起顺应了教学改革的潮流,对网络教育的实现起到了重要的支撑作用,为教师带来了全新的教学方式,使学生在虚拟的学习环境中重现学习内容。为了更好的加深学习者对知识的理解,开展基于Blackboard平台的协作学习能够充分发挥团体协作精神,培养学生带着真实的、直观的、形象的任务进行多角度思考、互动式的学习,激发学生的学习兴趣、唤醒他们的想象能力,促进对学习的求知欲望,丰富他们的实践活动,培养他们发现问题、探索问题、共同探讨并解决问题,激发学生的积极性,增强彼此的情感交流,提高创新意识。 本文对目前国内外网络教育的情况进行全面分析,以网络教育、协作学习理论为基础,从Blackboard网络教学平台的网络课程入手,对Blackboard网络教学平台和协作学习的教学模式给予全面的剖析,重点指出在网络教育环境下的协作学习方式促进学生的发散思维和培养学生们的创新精神的策略,提出实施基于Blackboard平台协作学习的理论意义和实践意义,以及在当今的社会里,在交流互动的过程中促进学生的个体发展,实现学习资源共同分享,积极地调动学生的学习欲望,使每个学生都能很快的融入其中,激发小组成员的讨论热情,有效地培养他们的自主学习能力和主动发展意识,充分发挥学生们的探索精神、创造潜能和创新精神,并且增强建立团体成员凝聚力的形成。 理论研究中,本文全面阐述了斯金纳的学习理论、布鲁纳的认知发展理论、马斯洛的人本主义心理学理论和建构主义学习理论对基于Blackboard平台实施协作学习教学模式的重要指导作用;探讨了通过Blackboard平台与协作学习方式进行有效的整合,实现现代教学的网络化,为教师和学生带来了与传统教育不同的全新数字化教学资源的内容应用和交流的平台,提高学生学习资源的使用率、扩大学生的知识面,对激发学生的发散性思维,刺激学习者的学习欲望,实现了数字化的教学方式并构建了信息化的教学管理,有利于彼此之间的情感交流和合作精神,不仅学生个体的潜能有助于团队合作的发展,而且团队合作激发学生个体思维的提高,加深对知识的理解,将知识举一反三,灵活应用到各个领域,提高创新思维和实际能力进行了教学研究。 实施研究中,本文对Blackboard网络教学平台和协作学习方式进行详细分析,以学习《多媒体课件设计与制作》的高校学生为研究对象,经过运用Blackboard教学平台中设计的课程向导提供的教学资源,采用以任务驱动的教学模式和协作学习教学方式完成教学任务,改变以“教”为中心转为以“学”为中心的以小组为单位,共享学习资源一起完成共同的学习任务,达到最优化的提高学生的学习效果,使学生们的学习过程中更加自主化,促进学生迅速地体会到不同的思维方式、解题思路和认知观,反思自己的认知发展过程,充分发挥学生的想象力做到对知识的迁移,帮助师生和同学之间的联系和互动,并且促进他们的团队精神,加强理论联系实际及提高动手实践能力。文章为探索提高教师的教学质量及学生的学习效果等方面提供了参考。
【关键词】：网络教育 教学方式 Blackboard平台 协作学习 交流互动
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 1 概述12-17
• 1.1 研究的背景12
• 1.2 研究的目的和意义12-13
• 1.2.1 研究的目的12-13
• 1.2.2 研究的意义13
• 1.3 国内外研究现状13-14
• 1.4 研究的主要内容14
• 1.5 实施方案与研究方法14-15
• 1.5.1 实施方案14
• 1.5.2 研究方法14-15
• 1.6 研究特色与创新点15-17
• 1.6.1 研究特色15-16
• 1.6.2 创新点16-17
• 2 研究的理论指导17-20
• 2.1 斯金纳的学习理论17
• 2.2 布鲁纳的认知发展理论17-18
• 2.3 马斯洛的心理学理论18
• 2.4 群体心理学理论18
• 2.5 建构主义学习理论18-20
• 3 Blackboard 网络教学平台与协作学习20-23
• 3.1 Blackboard 网络教学平台简介20-21
• 3.2 协作学习及其应用21-22
• 3.3 基于Blackboard 网络教学平台的协作学习22-23
• 4 Blackboard 平台协作学习的教学应用23-34
• 4.1 《多媒体课件设计与制作》教学内容的设计原则23-24
• 4.1.1 确保学习内容的科学性和知识的迁移23
• 4.1.2 为学生提供大量有效地学习资源，，扩充学生的知识23
• 4.1.3 以基于任务的学习方式作为研究教学内容23
• 4.1.4 创建协作学习环境，注重学生的心理个性发展23-24
• 4.2 Blackboard 网络教学平台中课程内容各模块的教学应用24-28
• 4.2.1 课程学习模块的教学应用24
• 4.2.2 教学内容模块的教学应用24-25
• 4.2.3 学习资源模块的教学应用25-27
• 4.2.4 交流互动模块的教学应用27
• 4.2.5 作业练习模块的教学应用27-28
• 4.3 教学应用的实施过程28-32
• 4.4 教学应用的学习评价系统32-34
• 4.4.1 小组成员评价32
• 4.4.2 自我评价32-33
• 4.4.3 教师评价33-34
• 5 基于Blackboard 教学平台协作学习的实践分析研究34-44
• 5.1 Blackboard 网络教学平台的教学优势34
• 5.1.1 教学平台的课程管理功能34
• 5.1.2 教学平台的资源管理功能34
• 5.2 Blackboard 教学平台协作学习环境对个体发展的优势34-36
• 5.2.1 个体素质在Blackboard 教学平台协作学习环境中的培养35
• 5.2.2 个体价值在Blackboard 教学平台协作学习环境中的发挥35-36
• 5.2.3 个体潜能在Blackboard 教学平台协作学习环境中的激发36
• 5.3 调查问卷的分析36-44
• 5.3.1 Blackboard 教学平台的调查分析37-38
• 5.3.2 协作学习教学方式的调查分析38-43
• 5.3.3 Blackboard 教学平台协作学习教学应用分析43-44
• 结论44-45
• 参考文献45-47
• 附录47-51
• 后记51-52
• 攻读学位期间取得的科研成果清单52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 张平安;陈小波;梁东莺;;基于BB平台的顶岗实习网络课程管理模式[J];计算机教育;2010年23期

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4 王聪;李敏;初建杰;;高校信息化建设中网络教学平台搭建模式的应用对策[J];中国教育信息化;2010年11期

5 李捷;高若宇;;网络课程中协作学习环境的设计与开发[J];软件导刊(教育技术);2008年02期

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7 王晶;李艳燕;王迎;黄荣怀;赵东轮;;基于交互分析的协作学习过程研究——以《e-Learning导论》在线课程分析为例[J];中国电化教育;2007年06期

8 李君;王秀敏;肖丙刚;;基于BB平台的“随机信号处理”课程教学的探讨[J];中国电力教育;2010年35期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李曼曼;基于网络课程的远程协作学习研究[D];内蒙古师范大学;2007年

2 严君;CSCL环境下的“同伴助学者”研究[D];上海师范大学;2008年

  本文关键词：基于Blackboard平台的协作学习应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：441117