中学生学业情绪特点及其干预训练研究

发布时间：2017-07-06 03:07

  本文关键词：中学生学业情绪特点及其干预训练研究

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【摘要】：学业情绪是指学生在学习的全过程中所体验到的各种情绪的总和。学业情绪对学生的学习效率、身心健康都有重要影响作用。它包括学生在得知学业成功或失败后所体验到的各种情绪;学生在课堂中的情绪体验;在日常做作业过程中的情绪体验;在备考阶段的情绪体验等,它涉及学生学习的方方面面。 本研究以初一、初二学生为研究对象,调查了中学生学业情绪的特点,及与学业成绩和自尊的关系。设计了一套心理课和团体辅导相结合的学业情绪干预方案,对中学生的学业情绪进行干预。具体研究过程为,选取基线相似的两个班级,一个为实验班,另一个为对照班;对实验班施行干预,干预结束后,比较二者的差异。具体研究结果如下: (1)中学生学业情绪存在显著的年级差异,初一学生比初二学生体验到显著更多的积极高唤醒情绪和积极低唤醒情绪;同时,初一学生比初二学生体验到显著更少的消极低唤醒情绪; (2)中学生学业情绪存在显著的性别差异,男生比女生体验到显著更多的积极低唤醒情绪;同时,男生比女生体验到显著更少的消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪; (3)积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪均与自尊呈显著的正相关,而消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪均与自尊呈显著的负相关;积极低唤醒情绪与学业成绩呈显著的正相关,而消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪均与学业成绩呈显著的负相关; (4)采用自编的学业情绪干预方案对学生进行干预,干预效果较好。实验班被试在干预训练后比在干预训练前体验到显著更多的积极高唤醒情绪、体验到显著更少的消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪、体验到显著更高的自尊水平并取得了显著更高的学业成绩。与对照班相比,经过干预训练的实验班学生体验到显著更高的积极高唤醒情绪、显著更少的消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪、显著更高水平的自尊和显著更高的学业成绩。
【关键词】：中学生 学业情绪 调查 干预训练
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-16
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 学业情绪研究现状9-14
• 1.3 以往研究的不足14
• 1.4 研究目的与假设14-15
• 1.5 研究意义15-16
• 2 研究方法16-19
• 2.1 研究对象16
• 2.2 研究工具16-18
• 2.3 研究程序18-19
• 3 结果与分析19-24
• 3.1 青少年学业情绪发展特点19-20
• 3.2 学业情绪与学业成绩、自尊的关系20-21
• 3.3 青少年干预效果评估21-24
• 4 讨论24-31
• 4.1 初中生学业情绪特点24-25
• 4.2 初中生学业情绪与学业成绩、自尊的关系25
• 4.3 关于中生学业情绪干预训练25-27
• 4.4 教育建议27-29
• 4.5 研究的不足与展望29-31
• 5 结论31-32
• 参考文献32-34
• 附录34-45
• 后记45

【参考文献】

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本文编号：524507