解释学视域下的对话教学:特征与价值

发布时间：2017-08-06 07:01

  本文关键词：解释学视域下的对话教学:特征与价值

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【摘要】：具有传统认识论思维的教师认为学生的"异向交往话语"不具有可对话性,结果造成课堂师生交流的IRE模式。若从解释学的视域看,学生的"异向交往话语"则具有可对话性。解释学视域下的对话教学的目的不在于追求共同的可通约的"基础",而在于理解,具有问题优先性、持续循环性、游戏性等特征,其价值在于追求教育的创新性、提升师生的精神自由以及促进教师教学实践理念的不断变化。
【作者单位】： 宁波大学教师教育学院;华东师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 异向交往话语 对话教学 理解 解释学
【分类号】：G420
【正文快照】： 由于对话概念的丰富性与深邃性,到目前为止尚未形成一个主导的对话概念,结果不同的人拥有不同的对话观,对话教学也呈现多种样态。在我国的教学实践中,许多教师深受传统认识论思维的影响,认为对话只能发生在具有相互通约性的“正常话语”之内,而认为那种与教师思路岔开或各异

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本文编号：628786