基于生活世界的教师专业成长机制研究

发布时间：2017-09-08 07:12

  本文关键词：基于生活世界的教师专业成长机制研究

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【摘要】：20世纪下半叶以来,教师专业化发展成为世界众多国家推行的一项教育政策,此项政策对教师专业发展起到了很大的促进作用,对于教师素质的提升做出了应有的贡献。但同时其限制也逐渐暴露出来,其原因与教师专业发展过程中,从最初注重教师专业化的内容规划,再到教师专业发展的技术化路径有关。 自发生以来,教师专业发展过程中注重的仅是教师专业发展对于学生、学校与社会发展的意义,却很少涉及教师专业化发展对于教师自身的意义。以外在的方式来塑造教师的专业发展,其结果是教师专业发展到一定程度之后便逐步的停滞下来。 因此,关注教师专业发展对于教师自身的人生意义,即教师的专业成长,便成为促进教师专业发展中必须关注的另一问题。 本论文以胡塞尔现象学为出发点,以笔者所经历的一些教师专业成长故事为依托,欲从他们在自然状态下生长的动力,也就是促进其专业成长的个体及组织因素进行分析,试图找到影响教师专业成长态度的一些自然因素,并对其在自然状态下教师专业成长的途径进行分析与归纳。 在此基础上,进一步指出了教师专业成长向生活世界的回归,体现出以人为本的哲学观,追求教师专业成长对于教师本身的意义。在外部环境上为教师专业成长作以保障并为教师自身的自我救赎指明了路径,并在此基础上对教师的专业成长机制做出了揭示
【关键词】：教师 专业成长 生活世界 机制
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目录8-9
• 绪论9-17
• 一、研究的缘起9-11
• 二、研究思路与方案11-12
• 三、相关研究综述12-14
• 四、相关概念界定14-17
• 第一章 生活世界对教师专业成长的意义17-26
• 一、教师生活世界的教育特征17-22
• 二、生活世界对教师专业成长的意义22-24
• 三、生活世界对教师存在的终极意义24-26
• 第二章 生活世界中教师专业成长的动力机制26-36
• 一、生活世界中教师专业成长的个体驱动力26-27
• 二、生活世界中教师专业成长的组织驱动力27-36
• 第三章 生活世界中教师专业成长的基本途径36-47
• 一、生活世界中教师的知识成长36-40
• 二、生活世界中教师的技能成长40
• 三、生活世界中教师的精神成长40-47
• 结语47-50
• 一、生活世界是提升教师综合素养的重要场域47
• 二、教师生活世界的引领决定着教师成长方向47-48
• 三、教师工作世界要为积极生活提供条件保障48
• 四、促进教师生活世界与工作世界之间的联合48-50
• 参考文献50-53
• 后记53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 王丽琴;走近骨干教师的生活世界——一种社会学分析[J];教师教育研究;2005年01期

2 温永明;试论教师专业成长及其意义[J];河西学院学报;2004年06期

3 朱新卓;“教师专业发展”观批判[J];教育理论与实践;2002年08期

4 丁钢;;日常教学生活中的教师专业成长[J];教育科学;2006年06期

5 孙芳明;教师需要与教师专业发展[J];当代教育科学;2003年20期

6 董朝宗;关于教师个体生存方式的思考[J];太原教育学院学报;2004年04期

7 张九洲;“生活世界”中的教师——一次质的研究的尝试[J];浙江教育学院学报;2004年04期

8 付建铂;;从职业走向专业:回归教师生活世界[J];教育科学论坛;2007年08期

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本文编号：812606