制度变迁理论视域下的教师轮岗制度研究

发布时间：2017-10-13 22:07

  本文关键词：制度变迁理论视域下的教师轮岗制度研究

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【摘要】：本文以教师轮岗制度为研究对象,以新制度经济学的制度变迁理论为理论工具,以文献分析法和访谈法为基本研究方法,构建教师轮岗制度理论分析框架,并以此对教师轮岗制度变迁的动力机制、路径依赖及路径选择进行分析,以期超越教师轮岗制度变迁中存在的路径依赖,同时完善教师轮岗制度本身。 在内外部动力的双重作用之下,我国一些地方政府在借鉴国外的先进经验基础上,进行不断的探索,强制推动了教师轮岗制度变迁。但是,由于受到低成本因素的制约、利益因素的影响和意识形态的刚性滞阻,同时强制性制度变迁又有它自身固有的缺陷,我国的教师轮岗制度变迁在思想观念、体制和主体行为这三个方面呈现出一定路径依赖的现象：传统“科举制”思想的束缚和“终身制”观念的禁锢；城乡二元体制的制约和滞后的教育体制改革的影响；操作程序透明度低和配套措施的不完善。为了摆脱路径依赖,我们可以从以下三个方面进行路径选择：一是,推动思想观念的突破；二是,完善教师轮岗自身及其配套制度；三是,实现教师轮岗制度变迁方式的转变,由强制性制度变迁向强制性制度变迁与诱致性制度变迁相结合的方式转变。
【关键词】：教师轮岗 制度变迁 路径依赖
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G472
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-9
• 第一章 绪论9-23
• 一、问题的提出9-10
• (一) 教师轮岗制度是抑制"择校热"的有效方法9
• (二) 促使教师轮岗制度的进一步完善9-10
• (三) 借鉴日本的先进经验10
• 二、研究目的与意义10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意义10-11
• 三、文献综述11-19
• (一) 研究视角不同的文献12-13
• (二) 研究中小学教师流动制存在背景的文献13-14
• (三) 研究影响教师流动的因素文献14
• (四) 研究教师流动制中存在问题及对策的文献14-16
• (五) 研究国外教师流动制及其对我国启迪的文献16-19
• 四、核心概念界定19-20
• (一) 制度变迁19
• (二) 教师轮岗制度19-20
• 五、研究方法20-21
• (一) 文献分析法20
• (二) 访谈法20-21
• 六、理论基础21-23
• (一) 诺思制度变迁理论21-22
• (二) 林毅夫制度变迁理论22-23
• 第二章 教师轮岗制度的生成:强制性制度变迁23-31
• 一、教师轮岗制度变迁的主体23-26
• (一) 教师轮岗制度是我国地方政府的一项制度创新23-24
• (二) 我国一些地方政府探索教师轮岗制度的举措24-26
• 二、教师轮岗制度变迁的动力26-29
• (一) 制度环境的改变是教师轮岗制度变迁的外部动力26-28
• (二) 制度需求与供给的矛盾是教师轮岗制度变迁的内部动力28-29
• 三、教师轮岗制度变迁的性质29-31
• (一) 林毅夫制度变迁的理论模型29-30
• (二) 强制性的教师轮岗制度变迁30-31
• 第三章 教师轮岗制度变迁的路径依赖31-43
• 一、教师轮岗制度变迁中路径依赖的表现31-37
• (一) 教师轮岗制度变迁受到传统观念的束缚31-33
• (二) 教师轮岗制度变迁受到现有体制的制约33-35
• (三) 教师轮岗制度变迁受到变迁主体行为的影响35-37
• 二、教师轮岗制度变迁中路径依赖的原因37-43
• (一) 教师轮岗制度变迁受到利益因素的影响38-39
• (二) 意识形态的刚性滞阻39-40
• (三) 教师轮岗制度变迁中低成本因素的制约40-41
• (四) 强制性教师轮岗制度变迁的固有缺陷41-43
• 第四章 教师轮岗制度变迁的路径选择43-53
• 一、推动教师轮岗制度思想观念的突破43-45
• (一) 树立"以人为本"的教育理念43-44
• (二) 形成教师定期轮岗的意识44-45
• 二、完善教师轮岗制度及其配套制度45-49
• (一) 完善教师轮岗制度本身45-46
• (二) 完善教师轮岗制度的配套措施46-48
• (三) 完善教师轮岗制度的监督机制48-49
• 三、实现教师轮岗制度变迁方式的转变49-53
• (一) 发挥地方政府在教师轮岗制度变迁中的主导作用49-50
• (二) 促使教师成为教师轮岗制度变迁的主体之一50-51
• (三) 加大其他利益相关者介入教师轮岗制度变迁的力度51
• (四) 实现教师轮岗制度变迁方式的转变:两种变迁方式的结合51-53
• 结束语53-54
• 参考文献54-57
• 附录一57-58
• 附录二58-62
• 致谢62

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本文编号：1027326