强势学校管理的教育伦理学思考

发布时间：2017-04-07 12:20

  本文关键词：强势学校管理的教育伦理学思考，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 当前我国的学校有一种倾向，喜欢制订细致、全面的学生行为规范，并用强用力的手段执行和监督(比如准军事化管理)，我将之称为强势学校管理。 学校强势管理的有哪些具体表现?学校为什么推行强势管理?这种管理的合理性依据何在?存在哪些严重问题或弊端?其产生的真正原因以及如何解决?这些都是本文力图解答的问题。 对于这一倾向，许多文章都已涉及，主要是从教育学的角度来看，本文尝试从教育伦理学的视角进行历史的、批判的分析。本论文的主要思路是，既追溯这些现象发生的背景，更深入剖析学校推行强势管理的理由，尤其是他们诉诸于强势管理的内在教育价值。 在批判了他们所认为的内在价值之后，本文还继续批驳另一观点，即推行强势学校管理是历史的必然性，而非学校自身所能主导。比如大规模入学必然导致强势管理，受到“科学管理”精细化影响所导致恶果等。 本文认为，学校管理难题的出现与独立的学校体系出现有关。学校体系的独立，有历史的进步，然而学校中学习内容书面化、僵化，易与学生的社会生活相隔离，由此产生学业困难的学生。学生无法参与班级学习，干扰教学，逐步形成严重的学校管理问题。由此美德成了控制学生的手段。在学习知识方面的美德，是成人的标准；在受到行为控制方面，是儿童的标准，，这两种标准的对立，使学校管理变得尤为专横。针对这些原因，我们应该将学校中所传授的知识与学生的经验(社会生活)建立起联系，并以真诚帮助的态度促进学生间的交往和联合，同时管理层和教师共同协作，研究教学最优化的科学，这样的学校，才是令人向往的学校。
【关键词】：强势学校管理 道德教育 教育伦理学 学校管理
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G471
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 引论10-13
• 一、“强势学校管理”问题10
• 二、基于教育伦理学的批判性分析10-13
• 第一章 强势学校管理的表现13-19
• 引子:一场关于学校管理的虚拟对话13-15
• 一、精细化的规范管理15-16
• 二、强制的准军事化管理16-17
• 三、找错式量化考核17-19
• 第二章 强势学校管理的进步与无奈19-24
• 一、蕴含历史的进步19-20
• (一) 从鞭笞训斥到消极教育19-20
• (二) 从理想到规则20
• 二、迫于外在的压力20-24
• (一) 强迫教育阶段学校的精英化和强行普遍化要求20-22
• (二) 对学生安全的极端要求22-24
• 第三章 强势学校管理的内在教育价值说24-27
• 一、保证学习以利于未来的幸福25
• 二、尊重现存的规则以适应社会25-26
• 三、确保最大多数学生的利益26
• 四、有利于形成集体主义的观念26-27
• 第四章 内在价值的教育伦理批判27-35
• 一、外在价值刺激的短暂作用27-28
• 二、积极的管理导致消极的结果28-30
• 三、功利主义的困境30-32
• 四、扭曲的集体主义32-35
• 第五章 驳强势学校管理是历史必然性的观点35-44
• 一、驳大规模入学导致学校管理问题的观点35-37
• 二、驳科学管理导致学校强势管理的精细与强制的观点37-39
• 三、驳强迫教育制度导致学生管理的普遍强制的观点39-44
• (一) 强制教育前的初等学校教育40-41
• (二) 强迫教育对下层儿童的善的两面性41-44
• 第六章 孤立的、分裂的学校生活44-50
• 一、学校生活与社会生活相隔离44-47
• 二、成人与儿童的对立与分离47-50
• 附录50-51
• 参考文献51-55
• 后记55

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 陈帅;农村小学寄宿学生生活指导中的问题及对策研究[D];西南大学;2012年

2 张萌;学生指导研究[D];华东师范大学;2008年

  本文关键词：强势学校管理的教育伦理学思考，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：290441