马克思的教育哲学思想及其当代意义

发布时间：2021-01-02 00:49

　　马克思的教育哲学思想是马克思运用唯物史观的基本原则考察教育问题,批判资产阶级与小资产阶级的教育理论的成果,是对教育哲学的基本问题的科学回答,实现了教育哲学思想史上的伟大变革,至今仍具有现实的指导意义。本文联系教育哲学思想史的发展,以对马克思经典著作的文本解读为基础,结合时代背景与现实问题,主要从以下方面论述了马克思的教育哲学思想及其当代意义：第一章论述了马克思教育哲学思想的创立及其实现的变革。首先从“教育”一词的语义演变入手,揭示人们对教育活动的性质和内容的理解,进而考察教育学的形成与发展以及教育哲学的产生,阐述了马克思教育哲学思想形成的思想背景。其次,结合19世纪欧洲主要国家的教育制度、教育实践以及空想社会主义者对资产阶级教育的批判,论述了马克思教育哲学思想产生的历史语境。最后,结合马克思创立唯物史观的过程,论述了马克思对教育哲学基本问题的观点以及由此而实现的教育哲学思想的革命性变革。第二章阐述了马克思教育哲学思想的批判向度。论述了马克思以唯物史观为基础的批判性原则——人的现实性与主体性原则,具体论述了马克思教育哲学针对资产阶级与小资产阶级教育思想的批判,以及对资产阶级教育现状的批判... 

【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：151 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
导论
    一、问题的提出及选题的意义
    二、国内研究概括
    三、本文的研究思路
第一章 马克思教育哲学思想的创立及其实现的变革
    第一节 “教育哲学”的界定
        一、“教育”的内涵
        二、从教育学到教育哲学
    第二节 马克思教育哲学思想的创立
        一、马克思主义教育哲学思想创立的历史语境
        （一） 19世纪欧洲主要国家的教育制度
        （二） 19世纪欧洲的教育思想与教育实践
        （三） 空想社会主义者对资产阶级教育的批判
        二、马克思教育哲学思想创立的过程
    第三节 马克思教育哲学思想实现的革命性变革
        一、教育哲学的基本问题与历史回答
        二、马克思教育哲学思想实现变革的进程和内容
第二章 马克思教育哲学思想的批判向度
    第一节 马克思教育哲学思想的批判原则
        一、人的现实性原则
        二、人的主体性原则
    第二节 马克思教育哲学思想批判的具体内容
        一、对资产阶级与小资产阶级教育思想的批判
        二、对资产阶级教育现状的批判
        三、对教育本质的批判性分析与科学揭示
第三章 马克思教育哲学思想的价值向度
    第一节 教育的最高价值目的
        一、人的全面发展是教育的最高价值目的
        二、教育与生产劳动相结合是实现人的全而发展的途径
    第二节 教育的直接价值目标
        一、人的社会化是教育的直接价值目标
        二、教育促进人的社会化
第四章 马克思教育哲学思想与当代中国教育改革
    第一节 当代中国教育改革的背景
        一、知识经济
        二、科技革命
    第二节 马克思教育哲学思想与中国教育改革的核心理念
        一、以人为本是当代中国教育改革的核心理念
        二、在中国教育改革中落实以人为本的思路
    第三节 马克思教育哲学思想与中国教育改革的教育公平原则
        一、当代中国教育公平问题
        二、马克思的教育公平思想
        三、实现教育公平的基本思路
结语
参考文献
攻博期间的科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思离黑格尔有多远?——一个从马克思与杜威相似点着眼的考察[J]. 彭金芝.  学海. 2009(06)
[2]马克思人的本质理论及其教育学意义[J]. 吴亚玲.  广东社会科学. 2009(06)
[3]马克思的理论教育思想研究[J]. 韩玲.  教育学术月刊. 2009(09)
[4]论马克思、恩格斯的教育人文精神及当代价值[J]. 漆明春.  学术论坛. 2009(08)
[5]论马克思对卢梭教育思想的继承与超越[J]. 赵义良.  清华大学教育研究. 2009(01)
[6]论“以人为本”对全面发展教育思想的丰富和发展[J]. 张磊.  中国高等教育. 2009(Z1)
[7]思想政治教育的马克思主义人学之维[J]. 胡凯,王灵芝.  求实. 2009(02)
[8]马克思对“经济人”的批判与社会主义核心价值体系教育[J]. 康厚德,张广舟.  前沿. 2008(10)
[9]马克思教育经济思想及其当代价值[J]. 徐国成,徐充.  内蒙古民族大学学报(社会科学版). 2008(05)
[10]马克思教育哲学研究的意义、现状、问题及出路[J]. 漆明春.  理论与改革. 2008(04)

博士论文
[1]基于马克思主义的教育学中人之问题再认识[D]. 刘黎明.华东师范大学 2007
[2]批判与重构[D]. 岳伟.华中师范大学 2005



本文编号：2952317