教师职业身份建构的性别向度

发布时间：2021-01-25 14:50

　　"教师职业女性化"已成为世界基础教育领域的普遍现象,且这种性别失衡现象作为"问题"引起了社会广泛关注和讨论。但性别维度的思考却往往在关于教师职业身份研究中被遮蔽和误读。用社会性别视角去重新审视教师职业身份,可以发现:教师职业是在其专业化发展过程中,被社会逐渐形塑为一项"适合女性的职业"。教师职业领域的性别隔离是在女性进入教师职业的历史进程中,受文化观念、社会制度安排、结构性规训、教师职业特征等影响而产生的。正是因为其中蕴涵的性别意识形态和价值等级观念没有被深刻反思和批判,才会在"女性"与"教师职业"之间出现这种"选择性的亲和关系",并形成了一种"集体无意识",这也说明了社会中女性地位和教师地位均需要进一步提高。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、性别:教师职业研究中一个被遮蔽的维度
二、教师职业研究的几种理论取向及女性主义的检视与反思
    （一）职业社会学视阈的三种取向:功能论、互动论、冲突与批判论
    （二）女性主义对传统教师职业身份认知观的检视与反思
三、教师职业的女性化
    （一）女性进入教师职业的历史
    （二）教师职业何以女性化
        1．文化观念。
        2．社会制度安排。
    （三）教师职业女性化与教师职业地位
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师职业的性别标识探论——兼谈师范类院校男女生比例失衡问题[J]. 王俊.  高等教育研究. 2015(06)
[2]教师教育改革走向何方[J]. 刘小强,蒋喜锋.  高等教育研究. 2015(01)
[3]女性主义视野中的教师专业化[J]. 张惠,廖其发.  外国教育研究. 2007(09)
[4]浅议社会性别学在中国的发展[J]. 王政.  社会学研究. 2001(05)



本文编号：2999414