社会情感学习：校园欺凌预防的新理路

发布时间：2021-02-21 02:58

　　校园欺凌是教育中面临的重大而棘手的问题,对学生的健康成长与发展起到了极大负向作用,也影响着我国"立德树人"的教育旨归。从心理视角来看,校园欺凌的内涵表现为"五性",即主观性、攻击性、力量不均衡性、长期反复性、心理损害性;在心理表征方面,欺凌者呈现出个人价值观失范、竞争中的心态失衡、家庭默认纵容、社会不当行为的效仿,而被欺凌者则呈现出自我孤立性、教育边缘性、家庭不和谐性和社会欠关心性。社会情感学习通过知识技能的学习让人达成心理塑造的完善,从而学会管理自我情绪、学会对他人具有同理心、学会与人交际。理论上,社会情感学习对校园欺凌的预防具有良好效果;实践中,需要通过"教师队伍建设、课程体系打造、文化氛围营造和实践活动开展"等四方路径的建构予以推进。 

【文章来源】：铜仁学院学报. 2020,22(01)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、校园欺凌内涵及特征概述
    （一）校园欺凌的内涵
    （二）校园欺凌的类型及特征
        1．校园欺凌的类型
        2．校园欺凌的特征
二、校园欺凌中主体行为心理表征分析
    （一）校园中欺凌者的心理表征
    （二）校园中被欺凌者的心理表征
三、社会情感学习在校园欺凌预防的应用
    （一）社会情感学习
    （二）社会情感学习应用于校园欺凌预防何以可能
    （三）社会情感学习应用于校园欺凌预防的路径建构
        1．教师队伍建设
        2．课程体系打造
        3．文化氛围营造
        4．实践活动开展


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚中小学校园欺凌治理研究[J]. 陈琪,李延平.  外国教育研究. 2018(08)
[2]国外校园欺凌防治政策的共同特征及其启示[J]. 曹燕.  外国教育研究. 2018(08)
[3]校园欺凌问题的刑法治理探析[J]. 王志祥,王艺丹.  中国青年研究. 2018(07)
[4]网络欺凌及其预防教育[J]. 冯建军.  教育发展研究. 2018(12)
[5]课程视角下的“社会情感学习”[J]. 吴际.  中小学心理健康教育. 2018(03)
[6]校园欺凌现象的校园伦理分析及建构[J]. 王嘉毅,颜晓程,闫红霞.  中国教育学刊. 2017(03)
[7]校园欺凌行为:意涵、成因及其防治策略[J]. 胡春光.  教育研究与实验. 2017(01)
[8]父母教养方式与青少年网络欺负:隐性自恋的中介作用[J]. 何丹,范翠英,牛更枫,连帅磊,陈武.  中国临床心理学杂志. 2016(01)
[9]论社会情绪学习的基本特征及其教育价值[J]. 徐文彬,肖连群.  教育理论与实践. 2015(13)
[10]小学生欺负问题的干预研究[J]. 张文新,鞠玉翠.  教育研究. 2008(02)



本文编号：3043743