亲密度对在线同伴互评过程和人际交互的影响

发布时间：2021-02-20 14:27

　　在教学中开展同伴互评活动,对学生的元认知、批判性思维和情感等产生积极影响。但同伴互评活动的有效开展受到不少因素的影响,如评价标准、评价策略等。同伴互评的核心活动是群体成员间相互给予反馈和收到反馈,故其必然受到评价者与被评价者间的亲密度的影响。已有不少研究表明,亲密度对同伴互评会产生影响。但现有的研究一般只关注亲密度对同伴互评的评分影响,没有关注亲密度对同伴互评过程中的其他方面的影响,比如评语、评价氛围等。另外鲜有研究从整体上关注同伴互评的人际交互内容。为了获得亲密度对在线同伴互评活动过程和人际交互的影响,主要采用了实验法获得相关的数据。实验的对象是《现代教育技术》课程班大三年级的师范生,学生互评的作业个人图像处理的作业,实验的平台是学生较为熟悉的社交工具QQ空间。实验的基本过程为:先将学生按亲密度划分为了生疏组、普通组和熟悉组三种类型互评小组,之后在互评小组内开展了多轮的在线同伴互评活动,互评结束后让学生填写《大学生同伴互评人际交互问卷》。除了收集学生的问卷数据,还收集了学生互评过程中的互评时间、评分、评语、作业浏览、点赞等。经过相关的数据分析,研究发现:第一,从平台记录的评论时间看,... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－丨研宄开展整体思路??３．３工具设计??

３．４．１．３互开展同伴互评的平台选择了腾讯ＱＱ空间，选择此平台，一方面是因为其具有上??传图片和音乐、书写日记、书写博客、发表图文结合说说等功能，另一方面是因为其??是即时聊天软件——ＱＱ的附属产品，而ＱＱ是国内较大的社交网站，用户较广泛，??课程中的所有学生都拥有一个个人账户，利用其开展互评活动有着很好的便利性。此??外根据中国互联网络信息中心发布的第４１次《中国互联网络发展状况统计报告》的??数据，手机网民占比达９７．５％［６７］，这说明手机成为了个人上网的主要设备。课程中开??展的在线同伴互评活动既可通过电脑端访问，又可通过手机端访问，这在很大程度方??便学生参与其中。??使用ＱＱ空间平台开展互评活动，主要是使用其说说功能，由研究者将学生的作??业以说说的形式发布到ＱＱ空间中，并通过软件的即时消息功能发送互评活动的要求??和评论截止时间给学生个人，告知学生互评任务。收到互评任务后，学生可以通过平??台提供的浏览、点赞和评论的功能，浏览、点赞和评论小组成员的作业。如果学生没??有按时互评，研宄者也可以通过即时消息功能发送即时消息给学生，提醒学生完成互??评活动。??

?ｒ－：ａｒｔ??緣轉??图３－２学生在平台上评价同伴作业部分截图??３．４．２实验过程设计??在２０１７—２０１８学年上半学年，南京师范大学中文师范专业２０１５级专业必修课??《现代教育技术》开始上课。该课程中的第二章《多媒体资源的采集与制作项目》内??容，有很多需要学生进行实际操作的内容，为了查看学生图像资源处理软件Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ??操作的具体情况，每次教授一个新的知识点时，要求学生提交一份作业。这份作业需??要学生课后提交到课程的ＦＴＰ上，之后由研究者将其发布到互评平台一一ＱＱ空间??２１??

【参考文献】：
期刊论文
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[3]大学英语微移动词汇学习融入形成性评估模式的研究[J]. 毕鹏晖.  外语电化教学. 2017(01)
[4]基于同伴互评的移动学习对小学生学习成效的影响研究——以科学课程为例[J]. 白清玉,张屹,沈爱华,刘铮,熊曳,陈蓓蕾,范福兰.  中国电化教育. 2016(12)
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[6]网络同伴互评中反馈评语的类型与效果分析[J]. 马志强,王靖,许晓群,龙琴琴.  电化教育研究. 2016(01)
[7]基于SNS“人人网”的英语写作匿名性同伴群评研究[J]. 陈美华,陈祥雨.  外语电化教学. 2013(06)
[8]同伴互评电子作品的影响因素分析[J]. 殷宝媛,刘俊强,于纪明.  电化教育研究. 2012(12)
[9]课程学习活动设计重审:活动理论视域[J]. 卢强.  电化教育研究. 2012(07)
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本文编号：3042901