价值观教育的情感基础与原理——兼及道德教育理论建设的一种可能视角

发布时间：2021-02-24 06:57

　　超越感性与理性的二元对立,在人的整全性状态之中,情感是富有中华文化特色的心理和社会元素。作为一种人性结构,情感一方面构成并具体地表征个体生命与需求,是个体价值观形成的基础;另一方面,就"个体成人"以及"追求美好生活"这一"类群体"目标而言,人们之间又因为情感的相似性、优先性和意向性,而获得达成共识与彼此尊重和理解的可能。情感的这种特殊位置和作用,使得道德教育所面临的"个性"与"群性"的紧张关系真正地在人的生命和人类社会的实践中得以消解,而由此出发,或许可以为道德教育理论建设提供一种具有中国本土文化特色的可能视角。 

【文章来源】：南京社会科学. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题的引出
二、个体价值观形成:情感的重要性
    （一）情感构成价值观及其形成的生命底色和恒常心理背景
    （二）情感是形成价值观与累积生命经验的重要机制
    （三）人们通过情感相互共鸣形成伦理道德的准备态势
    （四）价值观中包含着情感以及与情感相关的复杂生命成分
    （五）由情感所形成的氛围与倾向构成价值观形成的重要环境力量
三、社会价值共识达成:价值观教育的情感原理
    （一）“情感相通”在人的存在属性上框定价值观教育的可能
    （二）“情感优先”在形式上要求价值观教育回到具体生命
    （三）“情感意向”在方向上提供价值观教育的内在力量
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]永恒的道德 无尽的思念——写在俄罗斯著名伦理学家季塔连科教授20周年忌辰[J]. 朱小蔓.  教育研究. 2013(05)



本文编号：3048978