论人工智能视域下的课程新形态

发布时间：2021-05-21 20:03

　　随着技术的发展,课程形式不断变化,经历了口耳相传阶段、经典课程阶段、教科书课程阶段、云课程阶段和智能课程阶段。在人工智能时期,课程的新形态表现在课程价值的人性化、课程内容的"狭"与"广"、课程实施的生成性与结构化、课程评价的目标游离与精准即时。在课程的新形态下,课程主体的角色被重新定义:学生找寻课程的个体意义,教师从课程的消费者到创生者,学校成为跨越围墙的学习场。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(06)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、人工智能与课程形态重构的维度
    （一）人工智能的含义
    （二）人工智能下课程形态重构的维度
二、人工智能引发的课程新形态
    （一）课程价值的人性化
        1. 务实与务虚：
        2. 成己与成物：
        3. 名词“道”与动词“跑”：
    （二）课程内容的“狭”与“广”
        1. 课程个体化意义凸显。
        2. 课程内容边界的蔓延。
    （三）课程实施的生成性与结构化
        1. 从工具理性到解放理性。
        2. 从认识堆叠到深度加工。
    （四）课程评价的目标游离与精准即时
        1. 评价目标的游离性。
        2. 评价过程的即时性。
        3. 评价效果的精准性。
三、课程主体角色的再定义
    （一）学生：找寻课程的个体意义
    （二）教师：从课程的消费者到创生者
    （三）学校：跨越围墙的学习场


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能视野下的教学重构[J]. 于泽元,邹静华.  现代远程教育研究. 2019(04)
[2]信息技术时代的课程论发展[J]. 靳玉乐,张铭凯,孟宪云.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[3]课程研究的未来想象[J]. 郭华.  全球教育展望. 2019(07)
[4]人工智能时代基础教育课程现代化转型的认识与思考[J]. 张广斌.  人民教育. 2019(11)
[5]人工智能所带来的课程新视野与新挑战[J]. 于泽元,尹合栋.  课程.教材.教法. 2019(02)
[6]人工智能与学科教学深度融合创生智能课程[J]. 尹睿,黄甫全,曾文婕,曾育芬,潘蕾琼,陈思宇,伍晓琪.  开放教育研究. 2018(06)
[7]人工智能与教育的融合研究:一种纲领性探索[J]. 蔡连玉,韩倩倩.  电化教育研究. 2018(10)
[8]智能化教育生态系统的构建与创新——《地平线报告》（2018高等教育版）启示[J]. 金慧,邵钰,胡盈滢.  远程教育杂志. 2018(05)
[9]“互联网+”背景下课程与教学论建构——第七届教学论常务理事会学术研讨会综述[J]. 高建波,苏丹兰.  课程.教材.教法. 2018(09)
[10]人工智能融入学校教育的发展趋势[J]. 刘德建,杜静,姜男,黄荣怀.  开放教育研究. 2018(04)



本文编号：3200298