共同在场:家庭—学校互动时空的变革与出路

发布时间：2021-11-02 09:13

　　在"互联网+"的现代社会中,家庭与学校教育互动的时空正在发生变化,微信成为家校日常互动的重要方式。传统家校互动的时空特征表现为:时间单向性、空间封闭性以及家长和教师身体的"共同在场"。家校微信互动的时空因符号"共同在场"而呈现出一种"脱域"机制:家校微信互动的符号在场可以实现时空回溯;家校微信互动时空扩展带来现实社会生活的忙碌与焦虑;家校微信互动时空"全景敞视"显示教师对家长的规训与支配。现代家校微信互动应回归到促进学生成长上,以制度来规范家校微信互动时空的秩序;以教师为主导提升家校微信互动时空的教育性;坚持家校微信互动与现实社会互动时空的有机结合。 

【文章来源】：教育科学研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、身体“共同在场”:传统家校互动行动的时空约束
    (一)单向性的家校互动时间:学校“显性时间”对行动的支配
    (二)封闭性的家校互动空间:物理空间对身体的约束
二、符号“共同在场”:家校微信互动的时空“脱域”
    (一)时空回溯:家校微信互动的符号“在场”
    (二)时空扩展:家校微信互动的忙碌与焦虑
    (三)时空“全景敞视”:家校微信互动的规训与支配
三、回归教育本质:家校微信互动应促进学生成长
    (一)以制度来规范家校微信互动的时空秩序
    (二)提升家校微信互动时空的教育性
    (三)将家校微信互动与现实社会互动时空有机结合


【参考文献】：
期刊论文
[1]网络社会的不确定性冲突与化解原则[J]. 刘少杰.  社会科学研究. 2019(02)
[2]学校教育时空存在的问题分析[J]. 王枬.  教育学报. 2019(01)
[3]移动互联时代的规训与区分——对健身实践的社会学考察[J]. 唐军,谢子龙.  社会学研究. 2019(01)
[4]场域概念的教育学建构[J]. 刘远杰.  教育学报. 2018(06)
[5]论家校微信交流冲突中教师的角色担当[J]. 傅维利.  中国教育学刊. 2017(10)
[6]美国儿童养育的“学校化”——对“家长参与”政策的工具理性的评析[J]. 卫沈丽.  外国中小学教育. 2017(05)
[7]网络空间的现实性、实践性与群体性[J]. 刘少杰.  学习与探索. 2017(02)
[8]网络社会的时空扩展、时空矛盾与社会治理[J]. 刘少杰.  社会科学战线. 2016(11)
[9]现代性与学校空间的生产[J]. 石艳.  教育研究. 2010(02)
[10]关于学校教育时空的社会学分析[J]. 闫旭蕾.  当代教育科学. 2006(06)



本文编号：3471762