基于“诊改”理念的教师教学领导力培养研究

发布时间：2021-11-10 00:49

　　近年来,教师发展越来越受到重视,但教师教学领导力培养存在偏失。为解决此问题,文章基于"诊改"理念对教师教学领导力进行了内涵梳理与澄明,探讨了教师教学领导力生成困境,提出了未来培养的三条路径,即通过双管齐下,唤醒教师教学领导力的主体意识;借助环境营造,构建教师教学领导力的生长空间;完善机制保障,促进教师教学领导力的持续发展。 

【文章来源】：高教论坛. 2020,(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、内涵界定:教师教学领导力
    (一)教学与领导的关系
    (二)何谓教学领导力
二、归因分析:教师教学领导力生成困境
    (一)缺少教学领导力的思想意识
    (二)忽视教学领导力的环境建构
    (三)缺失教学领导力的机制保障
三、培养路径:教师教学领导力的生长
    (一)双管齐下:唤醒教师教学领导力的主体意识
    (二)环境营造:构建教师教学领导力的生长空间
    (三)机制保障:促进教师教学领导力的持续发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教学即领导:一种教学本质的新解[J]. 马健生,饶舒琪.  教育学报. 2017(03)
[2]教师教学领导力的结构及提升研究[J]. 齐萱.  中国教育学刊. 2015(S1)
[3]教师教学领导力生成的困境与突破[J]. 吴晓英,朱德全.  中国教育学刊. 2015(05)
[4]教师教学领导力的开发[J]. 李冲锋.  当代教育科学. 2009(24)
[5]国外对中小学教师领导力问题的研究与启示[J]. 吴颖民.  比较教育研究. 2008(08)
[6]“尊重的教育”的核心在于解决教育的主体意识问题[J]. 孙鹤娟.  东北师大学报. 2001(05)



本文编号：3486241