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技术现象学视域下人工智能对教师角色的重塑

发布时间:2025-06-04 05:37
   在人工智能技术加持下的全新教育场域中,如何重新界定教师的存在价值和角色定位已成为推动未来教育发展亟须解决的关键问题。研究从技术现象学的"人—技术"理论分析框架出发,将教师与人工智能技术的关系划分为"具身关系""解释关系""它异关系""背景关系"四种不同的意向性结构,进而审视教师角色在智能教育生态下的多重转变:应从"人技分离的教学者"转变为"人技合一的导学者",发挥教育智慧作用,提升教育价值;应从"教育数据的分析者"进化为"学生心灵的对话者",重视与学生心灵对话的情感教育;应从"机械工作的奴役者"成长为"高级智能的唤醒者",勇敢承担机器无法胜任的工作;应从"教学效率的追求者"回归为"教育本质的探寻者",避免陷入功利化和工具化的教育歧途。

【文章页数】:7 页

【文章目录】:
一、引言
二、理论基础
    (一)技术现象学理论概述
    (二)教师与技术关系变迁的现象学解析
三、教师与人工智能关系的意向性分析
    (一)教师与人工智能技术的具身关系
    (二)教师与人工智能技术的解释关系
    (三)教师与人工智能技术的它异关系
    (四)教师与人工智能技术的背景关系
四、人工智能重塑教师角色的多维审视
    (一)具身关系下的价值审视:从“人技分离的教学者”到“人技合一的导学者”
    (二)解释关系下的情感审视:从“教育数据的分析者”到“学生心灵的对话者”
    (三)它异关系下的人性审视:从“机械工作的奴役者”到“高级智能的唤醒者”
    (四)背景关系下的原点审视:从“教学效率的追求者”到“教育本质的探寻者”
五、结语



本文编号:4049397

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