变革型领导理论在学校教育创新中的应用研究

发布时间：2017-05-31 06:11

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【摘要】： 近年来,学校教育创新成为我国基础教育改革的重点,创新成为学校谋求发展的迫切和内在需求。面对新情况、新任务,校长如何转变领导思维,以更加有效的领导学校教育创新工作成为亟待解决的问题。 目前,变革型领导已经成为领导学研究的新范式。作为一种迎合了时代发展需求的领导模式,变革型领导理论已经在政治、军事、工商、医学等领域产生很大的影响,在教育领域中的影响也正在逐渐扩大。 基于对以上两个问题的关注,本研究立足于将变革型领导理论引入到教育组织中,着眼于学校教育创新的领导问题,探讨该理论在教育组织中的适用性。本文首先对变革型领导理论进行了概述,然后从以下三个方面切入： 第一、从学校教育创新的必要性、特点、现存问题,以及学校领导理论研究滞后给学校教育创新带来的消极影响四个方面,论述变革型领导理论在学校教育创新中应用的必要性。 第二、基于变革型领导对学校教育创新动力机制的积极作用,从微观建构的角度,以机制为切入点,论述变革型领导理论在学校教育创新中应用的可行性。要点有三： ①界定学校教育创新的动力要素,认为,学校教育创新包括内、外两类共9种动力要素。外动力主要包括：社会需求拉力、竞争压力、政府支持力以及社会文化环境的影响力；内动力主要包括：知识型教职工、激励机制、创新文化、创新培训和变革型领导。 ②通过对学校教育创新诸动力要素相互作用机理的分析,对学校教育创新动力机制问题进行了初步探讨,并尝试绘制“学校教育创新动力机制运行方式图”。为直观描述变革型领导对学校教育创新动力机制的积极作用奠定基础。 ③基于“创新生态系统理论”和“创新动态非线性交互式模式”,文章尝试建立了一个适于学校未来发展的创新模型——变革型领导推动学校教育创新的效用模型。变革型领导在其中积极作用是,疏通内、外动力要素以及内部动力要素之间的关联,启动并运行学校教育创新的动力机制。 第三、将变革型领导理论在学校教育创新中应用的操作策略概括为“三个层面、三个步骤”。三个层面,即学校领导层面的转变,主要指校长领导观念、领导方式的转变；学校个人层面的转变,主要指教职工创新观念和创新能力的转变；学校组织层面的转变,即实现学校的创新、发展。将三个层面的转变历程概括为：结束、转变、更新三个步骤。 结论部分指出,变革型领导理论在学校教育创新中具有适用性,变革型领导应该成为学校教育创新的核心力量。这也是本论文的核心观点。 创新是学校发展的必由之路,对学校教育创新有实质影响的一个因素是领导。然而,到目前为止,很少有研究聚焦于理解变革型领导是如何与学校创新相联系的,尽管这种领导行为具有理论上的重要意义并对创新有潜在的实质提升。希望本研究能起到“抛砖引玉”的作用,以引起更多人的重视。
【关键词】：领导 变革型领导 学校教育创新
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G471
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-30
• 一、问题的提出11-12
• 二、研究的目的和意义12-13
• (一) 理论意义12
• (二) 实践意义12-13
• 三、相关文献综述13-21
• (一) 领导理论发展综观13-17
• (二) 领导方式与创新关系研究述评17-18
• (三) 变革型领导理论在教育组织中的研究现状18-21
• 四、研究方法21-22
• (一) 文献分析法21
• (二) 系统分析法21-22
• (三) 建模法22
• 五、概念界定22-30
• (一) 领导、教育领导22-23
• (二) 变革型领导、交易型领导23-26
• (三) 变革、创新、革新、创造26-27
• (四) 学校教育创新、教育创新与创新教育27-30
• 第二章 变革型领导理论概述30-38
• 一、变革型领导理论的提出30-31
• 二、变革型领导理论的阐释31-35
• (一) 变革型领导理论的基本概念和要素31-33
• (二) 变革型领导理论的基本原理33-34
• (三) 变革型领导理论的核心理念34-35
• 三、变革型领导理论的适用条件35-36
• (一) 社会经济发展较为发达35
• (二) 人口文化素质达到较高水平35
• (三) 不确定性程度高的环境35-36
• (四) 革新、风险承担和开放性较高的组织36
• (五) 领导者个人素质达到一定水平36
• 四、变革型领导理论在中国的实证研究及结论36-38
• (一) 巴斯等人的基本结论36
• (二) 巴斯等人的结论在中国特殊情境下的验证36-38
• 第三章 变革型领导理论在学校教育创新中应用的必要性和可行性38-61
• 一、变革型领导理论在学校教育创新中应用的必要性分析38-40
• (一) 教育改革向纵深方向发展,学校教育创新势在必行38
• (二) 学校领导理论研究滞后影响了学校教育创新的有效性与科学性38-39
• (三) 学校教育创新的特点需要学校领导者转变传统思维方式39-40
• (四) 学校教育创新现存问题迫切需要校长实施卓有成效的变革40
• 二、变革型领导理论在学校教育创新中应用的可行性分析40-61
• (一) 学校教育创新的动力要素及机制40-48
• (二) 变革型领导在学校教育创新动力机制中的作用分析48-53
• (三) 变革型领导推动学校教育创新的效用模型构建53-55
• (四) 实例分析55-61
• 第四章 变革型领导理论在学校教育创新中应用的操作策略61-68
• 一、注入变革理念,校长修炼变革型领导61-62
• (一) 反思传统领导观念,激发转变的愿望61-62
• (二) 变革理念定位62
• (三) 依理念行事,为他人做榜样62
• 二、以变革型领导推动学校教育创新,实现个人层面的转变62-64
• (一) 质疑原有的假设和思维方式62-63
• (二) 处理转变过程中情绪混乱63
• (三) 实现并巩固新观念63-64
• 三、以变革型领导推动学校教育创新,实现组织层面的转变64-68
• (一) 质疑现状:体认组织创新需要64-65
• (二) 共启愿景:建立组织共同愿景65-66
• (三) 改变原有的体制:实现创新66-68
• 结论68-70
• 注释70-75
• 参考文献75-83
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文83-85
• 致谢85

【参考文献】

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本文编号：408809