构建激励—发展性教师评价体系的研究

发布时间：2017-06-01 03:12

  本文关键词：构建激励—发展性教师评价体系的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 当前在国内比较普遍实行的教师评价制度是奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度。这两种不同取向的教师评价制度的最终目的都是为了通过加强对教师工作的管理,来提高学校的教育教学质量。两种评价制度都有其合理成分,同时又存在问题。为全面客观地进行教师评价,实现学校及师生的共同发展,霍市一中历经四个阶段、为时两年的研究与探索,构建了激励——发展性教师评价体系。这一评价体系的主体思想是:在以人为本的价值取向指导下,用外在的物质奖励和内在的精神鼓舞的手段来激发教师的行为动机,激励教师发挥最大潜能,致力于提高教育教学质量。激励——发展性教师评价体系包括目标体系、指标体系、原则体系、组织体系、监督体系等五个子体系,在具体实施中注重教师的积极参与,满足教师的高层次需要,为教师的专业发展提供内、外部动力,提高教师工作绩效。激励——发展性教师评价既强调学校外在激励和教师内在发展的统一,又考虑学校目标与教师个体发展的需要,实践效能显著,具有理论指导价值,为我国基础教育的教师评价提供有效的参考。
【关键词】：教师 奖惩性评价 发展性评价 整合 激励---发展性教师评价 体系
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G472
【目录】：

• 中文摘要4
• 一、问题的提出4-9
• （一） 对当前我国教师评价制度现状的认识4-6
• （二） 文献综述6-8
• 1. 国外教师评价的研究现状6-7
• 2. 国内教师评价的研究现状7-8
• （三） 研究的目的8
• （四） 研究的意义8-9
• （五） 研究方法9
• 二、构建激励——发展性教师评价体系的理论研究9-13
• （一） 激励——发展性教师评价的涵义与特点9-11
• 1. 激励——发展性教师评价的涵义9-10
• 2. 激励——发展性教师评价的特点10-11
• （二） 激励——发展性教师评价体系的构成11-12
• （三） 构建激励——发展性教师评价体系的理论依据12-13
• 三、霍市一中构建激励——发展性教师评价体系的实践研究13-26
• （一） 霍市一中激励——发展性教师评价模式概说13-14
• （二） 激励——发展性教师评价体系构建过程14-22
• 1. 激励——发展性教师评价理论提出及研究阶段14-17
• 2. 激励——发展性教师评价体系的构建阶段17-21
• 3. 激励——发展性教师评价体系的整合优化阶段21-22
• （三） 构建激励——发展性教师评价体系的应用价值22-23
• （四） 研究发现与思考23-26
• 1. 构建综合性教师评价体系是教育发展的历史必然23-24
• 2. 实施综合性的教师评价是可行的24
• 3. 实施综合性的教师评价是必要的24-25
• 4. 教育者观念创新对办好教育起着至关重要的作用25
• 5. 学校教师管理应树立超前意识25-26
• 6. 学校管理要树立服务意识26
• 结束语26-27
• 英文摘要27-28
• 注释28-29
• 参考文献29-31
• 论文附件31-43
• 附件一:调查表31-34
• 附件二：关于教师素质的调查问卷34-35
• 附件三：第一中学激励——发展性教师评价实施方案35-43
• 致谢43-44

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 孙红衍;刘超;;“科学管理”下的发展性体育教师评价研究[J];四川体育科学;2011年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 富勤华;高等教育评估方法技术研究[D];华东师范大学;2010年

2 周晓文;教师评价体系研究[D];四川师范大学;2010年

3 薛心华;高校教育效能增值性评价研究[D];哈尔滨师范大学;2012年

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本文编号：411467